词汇教学是中国高中英语教学的重要组成部分。但是目前高中英语词汇教学存在较多的问题，主要表现为高中英语教师大多未能有效结合语境实施词汇教学，高中生也大多采用重复机械式的词汇学习策略，不能够结合语境学习词汇。语境概念源自于波兰人类学家马林诺夫斯基。自20世纪60年代以来，国内外语言学家一直在探索将语境理论与词汇教学相结合的策略。在已有研究成果的基础上，本文以实验的形式重点研究了语境理论在高中英语词汇教学中的可能性和有效性。通过梳理相关文献和对相关理论的学习，本文将语境划分为语言语境，情景语境和文化语境，并将其与词汇习得理论结合，设计了语境词汇教学法。这种词汇教学法的主要特点是：运用语言语境，情景语境和文化语境辅助教师呈现和巩固词汇。本文提出了两个研究假设：语境词汇教学法不仅能够大幅度提高学生词汇学习的兴趣，而且能够改变其传统的词汇学习策略；语境词汇教学法能够提升学生的词汇记忆能力，依据相关语境猜测词汇的能力以及巩固运用词汇的能力。为验证上述研究假设是否合理，笔者在山东省济钢高级中学做了近4个月的对比实验。在实验班，笔者将语境词汇教学法运用到词汇教学的呈现和巩固阶段，而在控制班，笔者依然延续传统的词汇教学法。实验结束后，笔者通过对前后调查问卷，前后测试成绩以及实验班访谈所得数据进行技术分析，验证了上述假设的正确性，并得出结论：语境词汇教学法不仅能够大幅度提高学生词汇学习的兴趣，而且能够改变其传统的词汇学习策略；语境词汇教学法能够提升学生的词汇记忆能力，依据相关语境猜测词义的能力以及巩固词汇的能力。最后笔者根据实验研究结果提出了四条词汇教学的建议，即：设计激发学生词汇学习兴趣的语境；积极引导学生掌握词汇学习的策略；尊重学生主体地位，倡导积极参与；尊重学生的个体差异。