英语阅读在初中英语学习中起了至关重要的作用,其中英语课外阅读是对课内阅读的有益补充,对初中生的英语学习起了积极的作用。本文以克拉申的输入理论及元认知理论为基础,随机选取河北省石家庄市ZZ中学200名初二学生,10名英语老师及10名学生家长为研究对象,通过调查问卷以及访谈的研究方法对初中生英语课外阅读的现状、不同分数段学生在英语课外阅读中的差异、教师和家长在英语课外阅读中的态度及参与度进行了调查研究,并得出以下结论:首先,初中生英语课外阅读现状不容乐观。主要表现在学生的阅读时间及阅读量较少。阅读兴趣不浓。阅读材料多来自书店、同学,而且图书馆利用率较低。众多阅读题材中学生偏爱幽默、笑话,但通常更多读的是习题集。学生的预测、评价、记笔记的阅读策略运用不到位,词汇贫乏和语法问题成为学生阅读中最大障碍。其次,不同分数段初中生在英语课外阅读中存在差异。集中表现如下:中学生英语成绩和其阅读水平、阅读兴趣、阅读时间、阅读量等数据基本呈正相关。低、高分档学生在选取阅读材料时,偏爱新闻资讯及流行信息。中、低分档学生对于阅读中降低对网络的依赖度有较强的愿望。低、中、高分档学生在课外阅读中面临的困难各不相同。最后,教师及家长均支持中学生进行英语课外阅读并有所参与,但分别受限于自身的能力和客观的教学环境,二者的参与度并不高。本研究为教师全面认识初中生英语课外阅读的现状提供了参考,从而使教学工作者能够在实际工作中根据不同分数段学生的特点,因材施教,真正改善初中生英语课外阅读的状况。