该论文运用对比分析理论以及语言迁移对二语习得的影响的理论，在高中英语写作教学中进行有意识的英汉对比意识的培养，目的在于如何更好地搞好高中英语写作教学。首先笔者对武汉大学附属中学高一年级的学生进行问卷调查，发现学生在高中书面表达中失分较多或感到困难的重要因素之一就是师生双方英汉对比意识的缺乏。通过对学生英语书面表达的抽样调查的错误分析发现，由于高中英语写作主要是控制性写作，它的内容和范围都已经限定好了，学生英汉语篇意识的缺乏表现并不明显。学生英汉对比意识缺乏的方面主要表现为英汉词汇和句法对比意识的缺乏。其次，笔者根据调查分析结果，在武汉大学附属中学高一(2) (3)班进行英汉句法对比意识培养提高英语写作能力的实验。运用对比分析的方法，在实验班(3)班进行有计划、有步骤的训练。把课本语法教学内容有机地与英语写作时英汉句法对比意识的培养结合起来，进行系统地归纳、操练和运用。而对比班(2)班则进行常规的课堂教学。实验5个月之后，通过考试结果分析发现，实验班学生的写作能力有明显提高，并增长了写作的兴趣。最后，笔者根据实验的结果分析，证实了高中英语写作教学英汉对比意识培养的必要性，且提出了在高中英语写作教学中英汉对比意识培养的方法与途径。在高中英语写作教学中教师应该正视英汉两种语言的差异，而不是刻意回避。其次在教学中应该坚持同时发展“听、说、读、写”四种能力，坚持实施“以读促写、以译促写、以评促写”的方法，增强学生对写作的兴趣，培养学生归纳总结的能力，促进学生语言知识的内化，进而提高语言写作的水平。