民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑,而小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的起点,必须借助学校教育让民族精神从小在学生的心灵中扎根。《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出语文课程要体现社会主义核心价值体系,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。古诗文作为凝练中华民族精神的一种文学形式,是丰富学生精神世界,培育学生民族精神的好材料。因此,语文教学要抓住古诗文文本中的精神内涵,对学生进行民族精神培育。然而,在实际的古诗文教学中,教师对学生民族精神培育的落实并不到位,教师的教学关注点更多集中在古诗文的字、词、句翻译和意思理解上,缺乏对古诗文精神领悟类学习目标的关注,教学流程模式化,忽视了学生对古诗文精神的内在体验,导致学生的民族精神生成效果并不太乐观。如何抓住古诗文教学这个契机,有效地培育小学高段学生的民族精神,是值得探讨的问题。本研究以统编版小学高段语文教材中的古诗文为文本材料,主要采用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、访谈调查法和案例分析法开展研究。首先,通过对相关文献进行分析,梳理民族精神培育、语文教学中民族精神培育、小学古诗文教学中民族精神培育相关研究的现状和发展脉络,明确已有研究的问题和本研究的价值,为后续研究提供基础。其次,在前人研究的基础上,阐释了古诗文教学与民族精神培育的内在关系;明确了小学高段古诗文教学中民族精神培育的内涵和价值;从理论层面分析了小学高段古诗文教学中民族精神培育应当遵循的原则,为后续实践研究奠定基础;基于此,结合单元人文主题、课文具体内容,从个人、家庭、国家三个维度梳理了小学高段古诗文中的民族精神体现,明确了古诗文教学中学生民族精神培育的可行性。然后,通过问卷调查和访谈调查对教师的教学现状进行调查,并结合具体案例进行分析,发现现状中存在四大问题,包括教学目标重基础知识,忽视古诗文德性育人目标;教学内容晦涩枯燥,缺乏民族精神与生活的关联;教学方法单一机械,阻碍学生对民族精神的体验;教学评价浮于表面,忽视对学生民族精神的激励四大问题。深入分析,认为导致上述问题的原因主要有教师民族精神培育的意识较薄弱、对教材内容的二次开发不足、教学方法受模式化思维束缚、教学评价反馈机制的不完善四个方面。最后,针对现状中存在的问题和归因分析,从教师角度提出策略,具体包括:更新教育观念,提升一线教师民族精神培育意识;改进教学目标,明确学生民族精神领悟具体标准;优化教学内容,增进民族精神与学生生活的联系;运用科学教法,增强学生对人物精神的情感体验;完善评价机制,激励学生内化诗文中的民族精神。策略的提出旨在提升学生古诗文学习兴趣,促进学生在古诗文学习中理解、内化民族精神,为一线教师在古诗文教学中开展民族精神培育提供方法借鉴。