自开展新课改以后,教育领域对教师的要求产生了明显的变化,教师不再只是“教书匠”,更需要进一步成为教育的“研究者”,这使得越来越多研究者重视教师专业发展,并力求寻找教师专业发展的合理途径。课例研究出现后,逐渐成为国内外中小学教学研究的重要方式之一,它以自身所具备的独特实践价值得到众多研究者的关注,也成为促进教师专业发展的有效方式。课例研究是教师合作性研究,其过程围绕真实的教学过程所展开,具有较强的实践性和情境性,它区别于传统的教研方式,对教师专业发展有着重要影响。基于以上思考,本研究将在课例研究的相关理论研究基础上,运用问卷调查法和访谈法,了解小学教师参与课例研究的现状,发现其中所存在的问题。同时,为弥补现状调查过于宽泛的问题,研究者深入一线,对具体的课例研究案例进行分析,梳理所存在的问题。最后,根据所收集的相关调查资料,提出相应的建议与策略。第一部分是对课例研究的相关理论进行说明。通过文献和相关资料查阅,整理有关课例研究的相关理论,主要包括课例研究的基本内涵、特征与类型、基本程序以及价值与意义,通过梳理相关理论加深对课例研究的说明,为之后的研究奠定一定的理论基础。第二部分是对小学教师参与课例研究的现状进行调查,主要采用问卷调查法和访谈法。其中,调查问卷从教师对课例研究的概念理解、课例研究的开展情况、课例研究过程的不同阶段的参与情况与现存问题、教师进行课例研究的能力、课例研究的相关影响因素五个维度进行调查研究;访谈主要从主题界定环节、备课环节、授课与观课环节、课后研讨环节、总结环节、共性问题这几个方面展开。通过调查,研究者分析得出制约课例研究开展的内外影响因素以及教师在参与课例研究不同阶段所存在的问题。在外部影响因素方面,存在学校缺乏课程资源,教师缺少专业理论培训;学校缺少健全的管理机制,课例研究流于形式;研究团队合作意识有待提升,研究氛围欠佳的问题。内部影响因素方面,存在的问题包括教师自身理论知识薄弱,缺乏研究能力;教师工作任务繁重,缺乏参与积极性。针对课例研究不同的阶段,存在的问题有:研究主题难以提炼,教师缺乏寻找主题能力;教师教学设计能力不足,难以将教学与主题相关联;课堂观察内容较复杂,缺少科学性的观察工具;课例研讨多从教师经验出发,研讨结论浮于表面;课例研究成果缺乏系统的资源整合,研究成果难以落地。第三部分是对重庆市大渡口区实验小学数学五年级教研组所展开的课例研究活动进行个案研究。通过梳理本研究活动的全过程,了解案例中每个环节所进行的工作内容,分析其中所存在的问题,为之后提出相关对策与建议提供依据。第四部分是研究者针对课例研究不同阶段存在的问题提出的具体策略,包括准备策略、计划策略、研讨策略以及总结策略。在每一阶段有相应的对策建议,其中准备策略中主要提出需培养教师主题选择能力,提升研究主题质量;计划策略中,主要提出加强教案合作设计以及设计课堂观察工具;研讨策略主要提出改进传统研讨模式,以确保研讨规范化;总结策略主要提出系统整合研究成果,以促进成果价值最大化。第五部分是研究者针对课例研究的内外部影响因素提出的小学教师参与课例研究的总体建议,包括促进教师专业发展、健全学校管理机制、建设课例研究资料库。