当今中国,随着对外开放政策的实施和国际交往的日益增多,世界信息和文化的融合还需要国际语言的沟通,掌握一门外语既是社会发展的需求,也是对绝大多数受教育者的必然要求和期望。对于国家来说,为了使中国走向世界、让世界了解中国,教育必须面向世界、面向未来。所以,在全民中普及英语,培养更多的双语人才已经成为一项战略任务。对于个人来说,使用第二语言学习、生活和工作就显得更为需要,更为迫切。因此,近几年来,学习英语的热潮不断掀起,并出现低龄化的趋势。在这种大背景下,外语教学在世界各国受到了极大重视,外语教学改革模式呈现多样化趋势,其中,浸入式教学模式是当今世界范围内第二语言教学成功的典范。多年来,在推动教学实验不断发展的实践中得出,教师是浸入式实验研究取得进一步发展的关键因素,教师的素质制约着幼儿英语浸入式教学的发展，而当前对于浸入式教师素质和成长的研究甚少,这是目前研究的空缺也是急需解决的问题。本文以幼儿园英语浸入式教师为研究对象,采用质性研究方法,在收集资料的过程中,整理了35位浸入式教师的专业成长日记和教学反思笔记、教案,对15位资深浸入式教师进行了深入访谈,通过不断编码、对比、找出相同概念和特征最后确定了8位具有代表性的优秀浸入式教师作为本研究中的重点研究对象。本研究主要从影响优秀浸入式教师专业成长的关键事件、关键人物、教师自身的素质和努力三大方面来分析教师在成长中的特点和发展中的共同之处,用叙事的方式描述了优秀浸入式教师的成长故事。研究结果表明,在浸入式教师专业成长的历程中,浸入式教师自身的素养及努力,如教师认真坚持的工作态度和饱满的工作热情、良好的职业责任感、教师的专业自主发展意识、教师的有效教学反思等内在因素对浸入式教师的专业成长起着决定性作用；浸入式教师专业成长中的关键人物,如课题组专家的培训与指导、课题组内优秀教师的建议和帮助、园内资深英语老教师的引领与影响：园长(教研组长)的支持与关怀、汉语教师的帮助与配合对教师的成长起着重要的辅助与支持作用；课题专家组的引领和指导以及幼儿园各级领导的有效管理和支持对浸入式教师的成长起着催化剂作用。课题组和幼儿园的积极合作、相互配合能为浸入式教师提供更多可利用的教学资源,提供了更大的发展空间,共同为浸入式教师的发展创建了良好的发展自身、展示自己的平台,能更有效地推动浸入式教师寻求新的专业发展。在文章的结束部分,基于文章的研究结论,对于有志成为优秀浸入式教师的幼儿园教师提出了若干建议,以期对幼儿园浸入式教师的成长有一定的借鉴意义。