少儿阅读是全民阅读的基础,家庭陪伴阅读是促进少儿阅读的重要方法。小学低年级学生处于正式学习阅读的初步阶段,识字量很少;影响阅读理解能力的脑部结构发育还不完善,且社会认知能力不足,理解能力还较弱;与注意力有关的脑区发育不完善,所以注意力水平较低。因此小学低年级学生独立阅读有一定的难度,在具备相应能力之前,家长陪伴阅读和正确指导很有必要。出版业是阅读客体(图书)的生产者,也是阅读主体(读者)的服务者。因此,了解小学低年级家庭陪伴阅读现状,不仅可以生产适合这个年龄儿童阅读的图书,也可以发现小学低年级家长陪伴阅读的问题,从出版业的角度指引家长优化陪伴方法和环境创设,让孩子在正式学习阅读的初期爱上阅读。本文以《小学低年级家庭阅读陪伴现状调查问卷》的调查数据为基础,采用问献分析、问卷调查法和访谈法三种方法,根据调查结果,并运用心理学和编辑出版的相关理论知识进行分析,发现小学低年级家庭陪伴存在重知识传授也重兴趣培养、较学龄前儿童亲子阅读陪伴阅读依赖性小、阅读材料以纸书为主、家庭阅读条件良好和进行陪伴阅读家庭的孩子的阅读习惯更好等五个特点,也存在部分家长缺乏陪伴阅读观念、父亲在阅读陪伴中参与度低、缺乏科学的阅读指导方法、缺乏科学挑选阅读材料的能力和家长阅读的缺失影响孩子阅读习惯的养成等五个问题。以上问题对出版业有以下几点启示:将陪伴阅读理念融入图书制作过程,满足小学低年级学生家长陪伴阅读的需求,同时也通过图书引导家长优化阅读指导方法;在数字化不可逆的背景下,设计并推出为家长制订计划和指导方案的数字化产品,辅助家长高效陪伴孩子阅读;开展家长陪伴阅读的读书会,让家长从实践中优化陪伴阅读方法;融合各行业推进分级阅读建设,使家长和孩子很容易找到适合他们的书籍;最后,书店打造陪伴阅读场所,为家长和孩子提供更优质的陪伴阅读环境。