同素逆序词一直都是对外汉语教学中的难点,由于学习者缺乏学习汉语的语境和扎实的基本功底,使其无法辨别同素逆序词的差别,无论是对汉语学习者的学习而言,还是针对对外汉语教师的讲解传授来说,都存在着较大的难度。目前,同素逆序词大多只针对本体进行研究,结合对外汉语教学的研究相对较少。本文研究旨在为教学工作提供有效的教学建议,帮助留学生准确地掌握同素逆序词的意义和用法。课堂教学中,教师应注重语素和词语相结合教学,利用具体语境教学等多种实用教学方法,让学生对词语的释义、搭配和用法充分理解。教材的编写也应当注重科学性、实效性,增加必要的课后练习,从而让学生能够熟练地掌握并使用。本选题从对外汉语教学的角度对同素逆序词“合适”“适合”进行分析研究,并在此基础上提出有针对性的教学建议,希望本文对同素逆序词“合适”“适合”的分析研究,能够对其他同素逆序词的教学有一定的参考价值,并有助于改善教学手段,提高教学质量。全文共有五个部分:第一章绪论。绪论部分主要阐述了选题的目的和意义,介绍了调查对象,并从同素逆序词的本体研究和对外汉语教学研究两个方面论述了研究现状,介绍了本文研究需要的理论基础和研究方法,并且说明了语料来源。第二章是针对同素逆序词“合适”“适合”的句法差别研究,总结出“合适”可以在句中作主语、谓语、定语、状语和补语;“适合”可以在句中作谓语和定语,但是二者在句中作谓语和定语的情况不同;“适合”后可以带宾语,包括名词宾语和谓词宾语,还可以带介词补语,但“合适”后不能带宾语,也不能带介词补语。第三章主要对哈尔滨师范大学国际教育学院初中级的留学生进行问卷调查,根据调查结果,归纳初中级留学生习得同素逆序词“合适”“适合”的偏误类型,并分析产生偏误的原因。第四章先对《汉语教程》中同素逆序词进行梳理,并在第二、三章的基础上为初中级留学生习得同素逆序词提出相关建议,我们主要从两方面提出建议:一是课堂教学方面;二是教材编写方面。第五章结语。本章阐述了我们研究得出的结论,并指出了本文研究的创新之处和不足之处。