作为语言学习策略研究的重要组成部分,听力学习策略的有效性研究受到国内外学者的较大的关注。对不同对象的诸多策略训练结果都表明学习策略是提高听力水平的有效措施,但针对艺术专业学生的听力策略训练少有耳闻。基于此,本研究试图探讨通过听力策略训练来提高艺术专业学生听力理解能力的有效性。借鉴国内外学者的实证研究结果,在Anderson听力理解过程理论,学习策略和听力策略相关理论的支持下,作者进行了为期一年的对比实验研究。长沙某大学艺术学院两个自然班104位学生组成实验班和控制班。实验班进行听力策略训练,控制班进行传统的教学。研究采用问卷调查的方法调查艺术专业学生的听力障碍和训练前后学生对听力策略的使用情况,采用听力测试的方法观察听力策略训练对学生听力理解能力的影响,所有数据均用SPSS进行分析。实验之初,学生进行听力障碍问卷调查和听力策略使用情况问卷调查,根据调查结果设计出训练模式和具体实施过程。实验选取了计划,自我管理,自我监控,自我评价,集中注意,选择注意,预测,记笔记,关键词,词汇,联想,推测,提问,协作,控制情绪等策略在第一学期进行逐个训练,在第二学期进行综合训练。期间在实验初,第一学期末和第二学期末对实验班和控制班进行了三次听力测试。训练结束后,对实验班再次进行听力策略使用情况问卷调查。通过对学生测试成绩和问卷调查结果的对比分析,得出以下结论:艺术专业学生的听力障碍主要在于自身知识的缺陷,自身技能的差异,心理因素的影响和客观条件的制约;有针对性的听力策略训练有助于艺术专业学生听力理解能力的提高;对艺术专业学生来讲,高分组学生的策略训练效果明显,低分组学生效果不明显;元认知策略训练对艺术专业学生的听力理解的水平的提高起着关键作用;和其它策略研究结果不同的是,艺术专业学生对元认知策略的使用排在第一位,社会情感策略次之,对认知策略使用最少。以上研究结果表明:听力策略训练是有效的,它能帮助艺术专业学生了解、掌握并灵活运用听力策略,从而提高其听力理解能力;将听力策略训练融入日常课堂教学是可行的、有效的。在今后的听力教学中,教师要发挥引导者的作用,注意教授学生听力策略的应用知识,巩固学生已有的策略能力,激发学生的策略使用意识,同时也要尊重学生的个体差异。