“有效”是教学的生命,学生的真正全面发展是英语课程改革的出发点和归宿。任务型语言教学法(Task-Based Language Teaching Approach)自20世纪80年代进入中国,引起了很多教育者的关注,是近年来交际教学思想的重要成果,也是我国英语课程改革的重点之一。我国颁布的《英语课程标准》明确倡导任务型语言教学。一些教育专家学者也先后围绕中小学现在使用的英语教材《新目标》(Go for it!),开始探索和实验这种教学法,研究任务型语言教学有效实施的问题。但在如何有效实施任务型教学的问题上尚有值得进一步深入研究的地方。它是以“任务”为核心的教学方法,培养语言综合运用能力。笔者拟从理论和实践两方面出发,结合新课标背景与《新目标》英语教材,以笔者所在班级英语教学为例,并深入到课堂教学实际中,所做的研究有很强的现实针对性。针对新课标背景下影响这种教学方式有效实施的各种阻碍因素,提出一些有效实施的对策,进行反思与总结:具有强调活动的真实性和灵活性等可取之处。全文除前言、后记和参考文献外,分为四个部分:第一部分:介绍本课题研究的意义。针对当前形势下初中英语任务型语言教学实施的现状,提出教学中存在的问题;简要介绍国内外有关任务型语言教学有效实施的综述与分析;对本论文研究的思路与方法进行说明;介绍研究的创新之处,强调《英语课程标准》中关于任务型语言教学的基本理念——在做中学。第二部分:分析初中任务型语言教学有效实施的阻碍因素:“任务”的定义及认识误区;对任务的选择、设计、分配不合理;对教材重难点、步骤处理不当;教师不明确任务型语言教学的基本模式;教学步骤不切实际;没有充分发挥多媒体教学的辅助作用;任务型活动单一;教师的自身角色转变不到位;教师没有引导学生进行角色转变:与传统的师生关系存在冲突等。第三部分:重点阐释初中英语教师实现任务型语言教学有效实施的基本对策及实践。正确理解《新目标》中任务的有效性定义及任务的选择、设计、分配;结合《英语课程标准》掌握教材的宗旨和结构,合理使用教材;明确任务型教学有效实施的基本模式;合理安排教学步骤;充分利用多媒体的辅助作用,将教材内容进行信息化处理;组织多种形式的任务型活动;要求教师转变角色,进行专业化发展,发挥主导作用;引导学生进行角色转变,发挥主体作用;建立新型的师生关系。第四部分:对初中英语任务型语言教学有效实施进行小结。任务型语言教学有效实施的优势;倡导多种有效教学法有机结合。