职业启蒙教育是现代职业教育的根基,对于帮助学生了解职业、认识自我,提高学生学习动力,引导学生思考未来有着重要的现实价值。小学阶段是儿童能力培养与三观形成的关键阶段,在此阶段开展职业启蒙教育能够帮助学生初步认知社会并提高综合实践能力,促进劳动能力和劳动观念的形成。目前,我国对小学阶段职业启蒙教育的理论与实践探索还处于初步发展阶段,并未形成系统、成熟的框架体系。通过对常州市5所小学的教职工和家长进行问卷调查和访谈以及对学生进行访谈后发现,在态度方面,大多数教师和家长意识到职业启蒙教育的重要意义并支持开展,学生对职业知识也表现出了极大的兴趣,但是,他们都缺乏对职业启蒙教育相关内容的系统理解;在能力方面,多数学科教师表示自己目前教授职业启蒙教育的能力有限,但愿意进一步学习掌握系统职业知识和相关教学方法;在实施情况方面,虽然5所学校皆有职业启蒙教育相关活动的开展,但还存在着形式单一、活动时间短、教授内容不系统等问题,且学校之间的教育差距也十分明显。面对我国小学阶段职业启蒙教育的现状,我们迫切需要在以下方面加强改进措施:在观念转变方面,政府要意识到应试教育在小学阶段蔓延的弊端,调整小学教育内容;学校要灵活评价教师教学效果,松开教师脚手;家长需要转变传统的应试教育观念,为学生的健康成长创造良好的条件。在培养方案设计上,要明晰教育目标、确定教育内容、丰富教学组织形式。在教师队伍建设上,在提高学科教师理论水平的同时引进职业启蒙教育学科带头人,同时积极与家长、企业合作共建职业启蒙教育情境。在活动方式的选择上,要丰富多样、生动有趣,如多方合作共建职业体验中心、开展调研任务、举办职业教育日、开发校本课程等。