词汇在外语学习中的重要性不言而喻,它是语言学习最基础的部分。由于词汇的学习在外语习得中占有非常重要的地位,所以学习者和外语教师不得不重视词汇的学习和教学。然而词汇的学习在过去很长一段时间内都处于被忽视的位置,而且大部分外语学习者都是通过死记硬背的方式来记忆词汇。因此对于中国的外语教师和学习者来说摆脱传统死记硬背词汇表的枯燥无味的教学和学习方式,并且摆脱容易遗忘的限制,进而找到一种高效并且有趣的词汇教学和学习方法则显得非常有必要。针对词汇附带习得的研究有很多,而且大量研究结果都指出阅读会影响学习者的词汇附带习得,并且对外语学习者的词汇附带习得有重要影响。因此在立于前人研究的基础上笔者将进一步深入的研究不同的阅读行为对词汇附带习得的影响,其中两种不同的阅读行为,分别是“阅读后回答问题加翻译”和“阅读后回答问题加复述”。本研究的主要目的是探讨这两种不同的阅读行为对外语学习者词汇附带习得的影响,同时也希望本研究能够为外语学习者的词汇学习以及外语教师在教学中找到更加有效地教学方法提供一些借鉴和参考。本研究的研究对象是福州市某所中学高二年段三个班100多名英语学习者。以“输入假设(Krashen,1989)”和“投入量假设(Laufer&Hulstiji,2001)”为理论依据来探讨以下三个问题:(1)当高中生在不同的阅读行为下进行外语阅读时,是否对其即时词汇附带习得产生了不同的影响?(2)当在不同的阅读行为下进行外语阅读时,学生在延时词汇附带习得及词汇保持上是否有差异?.(3)阅读能力高与低的学生在不同的阅读行为下进行外语阅读时,其词汇附带习得及保持效果是否有显著差异?该研究的主要研究过程由四部分组成,它们分别是:调查,试测,实验,即时和延时词汇测试,其中延时词汇测试在实验结束一周后进行。因为要让被试挑选目标词,所以调查是在实验开始之前。即时词汇测试主要是为了检验被试的词汇附带习得情况,延时词汇测试主要是为了检验被试对目标词的记忆保持效果。实验全部完成之后,将收集的数据输入电脑内,并且用SPSS20.0(中文版)进行数据统计和分析。笔者通过对数据统计结果进行分析得出以下结论:(1)高中生在两种不同的阅读行为下进行阅读时,都附带习得了不同数量的生词。在即时词汇测试中,7班被试在“阅读后回答问题加复述”这一阅读行为下附带习得的生词数量要比6班被试在“阅读后回答问题加翻译”这一阅读行为下附带习得生词量更多。(2)在延时词汇测试中,当高中生在两种不同的阅读行为下进行外语阅读时,7班被试在“阅读后回答问题加复述”这一阅读行为下词汇的记忆保持效果要优于6班被试在“阅读后回答问题加翻译”这一阅读行为下的词汇记忆保持效果。(3)当阅读行为相同时,阅读能力不同的学习者在词汇的附带习得以及词汇的记忆保持上有显著性差异。在两种不同的阅读行为下阅读能力高的学习者比阅读能力低的学习者在词汇习得的数量以及词汇记忆的保持上都要好。当阅读行为不同时,阅读能力相同的学习者在词汇的附带习得以及词汇的记忆保持上也存在很大差异。总而言之,不管是阅读能力高的学习者还是阅读能力低的学习者,在“阅读后回答问题加复述”这一阅读活动下所习得生词数量都最多,而且记忆保持效果也最好。