教学方法的有效性在于它能够帮助学习者获得阅读等基本技能。本研究透过教师视野探讨技能教学法(CBA)在乍得公立小学法语阅读教学中的有效性。首先探究了教师基于CBA的教学实践是否促进了三年级和五年级学生阅读技能的培养。其次,通过情境化教学探究此类教学方法的特点,如在维护教学公平、提高学生阅读动机等的有效性。本研究通过对78名教师和8名校长进行问卷调查和半定向访谈评估以下因素对法语阅读技能的影响,这些因素包括教学实践、阅读技巧、阅读动机、阅读内容、教学内容、教学方法和口语技能,并对每个因素进行可靠性测试。本文通过SPSS软件(24.0版本)进行数据分析,并利用相关性分析和线性回归进行数据分析。分析结果表明,除教学方法与教学实践、阅读动机与教学内容因素外,所有因素之间都存在统计学意义上的显著关系。多重回归分析的结果对CBA在法语阅读技能方面提升的有效性提出了五项建议。这些因素按系数/统计值分类如下:(1)阅读技能(学生获得基本阅读技能,即解码技能、词汇技能、叙事技能和推理技能)、(2)阅读动机(学生在课堂独立阅读、对文本阅读做出反应、口头表达、表现出自主学习阅读能力等)(3)、阅读内容(通过词汇理解、文本解码、文本理解、音节和流畅性来获得丰富的阅读技能))(4)口语技能(5)教学内容。这项研究表明,在教师视野下,乍得小学基于技能教学法的法语阅读技能教学的有效性与教学内容的情境有关。这个有效性同时也稍微由教学方法提高了学生的学习兴趣。