外语写作是一种语言输出技能。与英语学习的其他技能--听,说,读是紧密相联的。英语学习是一个统一和完整的过程。写作不仅是输出的过程,也是再创造的过程,写作也是英语学习者与其他各种技能连接的媒介。错误纠正反馈在外语写作中的研究是近年来语言学研究的热点。反馈是英语写作中一个重要的研究课题,它对英语写作教学有着重要的意义。有效的反馈可以帮助学生激发写作兴趣,保持写作热情,提高写作能力,最大限度地发挥写作教学效果。从教师的角度来看,反馈不仅是帮助学习者提高写作技能的认知过程,也是学习者相互交流,表达立场,逐步建立人际关系的社会认知过程。因此,本研究将从教师反馈的功能出发,进一步探讨书面纠正反馈和面子威胁程度对不同自尊水平学习者的写作修改效果的影响。作者提出了以下问题:1.教师的反馈明晰度,面子威胁程度与不同自尊水平学习者的文章修改有何关系?2.反馈明晰度与面子威胁程度如何分别影响不同自尊水平的学生的文章修改?3.不同自尊学生对教师反馈明晰度和面子威胁程度的态度是什么?非英语专业的91名学生参加了这个实验,通过独立样本T检验和双因素组间方差分析探究反馈明晰度和面子威胁程度对不同自尊水平学生的表层修改和意义修改的影响。结果如下:首先,教师反馈明晰度和面子威胁程度对学习者表层修改和意义修改都存在显著影响,对于低自尊水平学习者来说,在低明晰度和高面子威胁程度反馈下的成功修改显著高于在低明晰度和低面子威胁程度反馈下的成功修改。而在高明晰度和低面子威胁程度反馈下,高自尊水平学生的成功修改明显高于低明晰度和高面子威胁程度。其次,通过分析明晰度和面子威胁程度的单独效应,发现在高面子威胁程度下低自尊水平学生的表层修改低于高自尊水平学生,在低面子威胁程度下,高自尊水平学习者的意义修改高于低自尊水平学生,在高明晰度下低自尊学生的表层修改低于高自尊学生。在低明晰度下,高自尊水平学生的意义修改高于低自尊学生。最后,低自尊水平学生认为高面子威胁程度反馈对他们的面子伤害不是很大,高自尊水平学生则认为高面子威胁程度反馈比较伤害自尊。