【摘 要】
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探究与创新是学生学习的内在驱动力,具备这两种能力,学生能够从内心出发,主动探究、获取和整合知识,形成良好的学习习惯,高中化学课程是落实培养高素质人才,弘扬正确价值观,树立务真求实的科学理念的主要课程之一。在新高考背景下,部分高中生认为化学学科较为繁琐、复杂,从而选科避开化学,这就意味着必修阶段学习化学的积极性不高,没有找到合适的学习方法,不能自主构建知识网络,同时不具备思考、探究和创新的意识,这便
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探究与创新是学生学习的内在驱动力,具备这两种能力,学生能够从内心出发,主动探究、获取和整合知识,形成良好的学习习惯,高中化学课程是落实培养高素质人才,弘扬正确价值观,树立务真求实的科学理念的主要课程之一。在新高考背景下,部分高中生认为化学学科较为繁琐、复杂,从而选科避开化学,这就意味着必修阶段学习化学的积极性不高,没有找到合适的学习方法,不能自主构建知识网络,同时不具备思考、探究和创新的意识,这便阻碍了化学学科核心素养的发展。如今我国的授课方式依然是以班级授课制为主,因此,为了满足学生智育等多方位发展的需求,教师需要采取多种教学模式。BOPPPS教学模式环节清晰,以学生为中心进行课堂教学,能显著提高学生自主探究学习的本领,有利于培养学生积极创新的意识。本文通过文献调研,了解了BOPPPS教学模式的特点及在国内外的发展现状,同时对“科学探究与创新意识”核心素养进行深入剖析,参考其他研究者的方法将该素养进行划分并制作量表,评价BOPPPS教学模式的课堂应用对高中生“科学探究与创新意识”核心素养发展的作用。通过问卷调查法、访谈法等,先对参与研究的实验组和对照组进行实践前的调研,分析学生“科学探究与创新意识”素养发展现状,以此为基础在人教版化学必修课程中选取具有代表性的内容设计BOPPPS教学案例,实施后再次进行问卷调查,统计数据,分析结果,同时以访谈的形式获取参与实践的几位教师的看法,汇总得出结论。研究发现:与传统教学模式相比,学生关于科学探究的总观性认识有所提高,提出有科研价值问题的能力和同伴合作探究的能力大幅提升,进行科学探究必备的实事求是、勇于质疑的品格也有一定的完善。
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