数学与人们的生活密切相关,数学素养是现代人适应社会生活、改变社会生活所具备的基本素养。为了使每个人都能得到良好的数学教育,人们越来越重视数学学困生的数学学习,不同学者从不同角度对数学学困生展开了研究,得出了不同的结论与结果。研究主要运用问卷调查法研究了数学学困生存在的心理问题,并提出了相应的策略。研究的创新之处在于从小学高年级(五年级和六年级)和心理问题入手,分析数学学困生在特定阶段的心理问题,探求数学学困生存在心理问题的原因,试图通过心理问题的转化来转化数学学困生。首先是关于研究背景和研究意义的介绍,对小学高年级数学学困生心理问题的研究使得学者们开始寻找更多新的视角研究数学学困生,同时也为教师如何正确看待数学学困生、如何转化数学学困生提供了可借鉴的措施,无论在理论上还是实践上都具有重要意义。其次是对相关文献的综述,主要整理了学习困难、数学学习困难以及学困生心理问题等概念和理论。包括国内外关于学习困难和数学学习困难的概念界定、分类、形成原因等研究理论的综述与整合,以及回顾和整合了关于学困生存在的心理问题、形成原因和学习困难干预策略的相关研究理论,在此基础上找出研究的重点与突破点,为下文的研究提供理论支撑。再次,介绍了研究的方法、被试的选取及测量工具。然后,对调查的结果进行了分析。主要包括以下内容:(1)比较数学学困生与数学学优生的心理状况,结果显示数学学困生的心理状况明显差于数学学优生;(2)具体分析数学学困生存在的心理问题,主要反映在孤独倾向、自卑心理、数学学习兴趣、数学学习动力、数学学习意志力、数学学习自觉性、恐惧心理七个方面。接着,对数学学困生心理问题产生的原因进行了分析。从学校、学生和家庭三个方面探讨了导致小学高年级数学学困生心理问题的原因。最后,提出了一些解决策略,包括:(1)加强对数学学困生心理问题的关注;(2)构建和谐的师生关系;(3)为数学学困生提供更多体验成功的机会;(4)引导数学学困生对成败进行正确归因;(5)引导数学学困生发现数学学科的价值;(6)注重数学教学情境的创设;(7)重视对数学学困生良好数学学习习惯的培养(8)建设良好的家庭环境。