新课程改革提出要寻找能促进学生发展的多种评价法,关注学生的"质"、"量"双重发展。SOLO 即 Structure of the Observed Learning Outcome.。译为"可以观察的学习成果结构",是心理学家比格斯在皮亚杰认知发展阶段理论的基础上提出的一种新的评价理论,本质也是一种认知发展理论。SOLO分类理论作为一种以等级描述为特征的"质性"评价理论,恰好与新课改的理念相契合。利用SOLO分类理论的五个层次可以准确把握学生的知识水平和思维层次,有助于教师明确教学目标的认知程度,有助于教师合理选择教学方法,有助于教师改善和矫治教学。所以笔者尝试利用SOLO分类理论指导高中化学教学设计,以期在提高教学效果的同时,提升学生的思维能力。本文首先通过查阅和整理文献发现对于SOLO理论化学教学设计中的研究少见报道,SOLO分类理论的先进性没有得到充分利用;关于中学教学设计的制作流于形式,与学生实际脱节;通过访谈和问卷调查发现我国现阶段教学评价方式单一、片面,不能准确评价学生的思维水平。所以本人提出将SOLO分类理论应用于高中化学教学设计中,以期提高教学设计的合理性,改善教学。然后,以"化学平衡"一节为例,利用SOLO分类理论指导化学教学设计的各个环节的制作。最后用基于SOLO分类理论的教学设计进行教学。通过对比实验,检验基于SOLO分类理论的化学教学设计的有效性。对实验所得数据进行SPSS独立t检验发现:原本思维水平相当的两个班级,在实施不同的教学设计之后,两班的思维水平出现了显著性差异,其中实施基于SOLO分类理论的教学设计的班级思维水平明显高于对照班。由此认为,基于SOLO分类理论的化学教学设计符合学生的认知规律,使课堂教学更合理,且更能激发学生的学习兴趣,有助于提升学生的思维水平,更有助于实现学生发展的教育目的。