多元思维和批判性思维是创新人才的基本素养。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,高中英语教学应发展学生的多元思维和批判性思维,提高英语阅读能力。然而在日常英语阅读教学中,学生在英语阅读上的困境,不仅是语言知识的不足,更是文章深度阅读能力的欠缺。提高学生上述能力,即让他们在阅读中学会提出问题,通过综合分析,明确语篇传达的主旨;并结合脑海中的认知图式,对语篇进行推理、评价等一系列深度加工,从而形成自己的观点。可见,在高中英语课堂中引入批判性阅读教学对促进学生深度阅读,提升学生批判性思维显得尤为重要。本研究基于建构主义和图式理论,采用问卷调查法、测试法和课堂观察法,在湖南省怀化市某高中开展英语批判性阅读策略的应用研究,并详细阐述批判性阅读策略在记叙文、说明文、应用文教学中的应用。文章拟回答以下两个问题:(1)如何将批判性阅读策略应用到高中英语阅读教学中?(2)批判性阅读策略教学对高中生英语阅读能力有何影响?研究时间跨度从2019年9月至2020年1月,为期四个月;研究对象为高一年级两个班,共计108名学生。实验班采用批判性阅读教学模式,即解读文本、推断文本、文本拓展等过程,主要涵盖了阅读文章标题→根据上下文猜词→分析篇章结构→深层理解文本→评价文本→自身的批判性理解等步骤。控制班则采用传统阅读教学。研究期间对两个班的学生分别进行了前后问卷调查和前后测试,所有测试数据都在SPSS20.0软件统计的基础上展开探讨分析。研究发现,教师可以将批判性阅读策略,包括预测策略、区分事实与观点、识别推断与得出结论、识别作者语气态度和写作意图等渗透到批判性阅读教学各环节中。统计结果显示,高中英语批判性阅读教学彰显了学生在互动学习中的主体地位,它不仅能帮助学生掌握进行深度阅读的策略,提升学生英语阅读理解能力,还有助于提高学生的批判性思维,拓展学生的多元思维能力,从而达到提升学生英语学科素养的目的。