提问是课堂教学的重要组成部分,是教师输入信息、传递信息、与学生共享信息、达到师生双边交流的重要渠道。提问在小学英语阅读教学中占有重要地位。目前,国内外研究者对提问策略进行了大量的研究,并取得了丰硕的成果。然而,关于城乡结合部小学的研究较少。本研究以建构主义、输入假设和输出假设等相关理论作为理论指导,对碧桂园和绿地小学教师的提问进行调查研究并分析,旨在总结当前城乡结合部小学英语教师课堂提问的主要特征和存在问题、剖析其中的原因并提出相应地提高提问有效性的策略,为提高城乡结合部小学英语课堂提问质量提供一些建议,从而提高教学的有效性。本研究采用课堂观察法、访谈法和问卷调查法,主要探讨以下问题:(1)城乡结合部小学英语阅读课教师提问策略运用的特点和主要问题是什么?(2)影响城乡结合部小学英语教师在英语阅读课中运用提问策略的因素有哪些?基于以上研究问题,笔者进行了时长一学期的调查,对碧桂园小学和绿地实验小学阅读课中提问策略运用情况进行调查和分析。这两所学校位于安庆市迎江区城乡结合部。笔者随机抽取两所小学205名学生、20名英语教师进行问卷调查和访谈。作者还观察了4节阅读课并记录了一些详细信息。最后从不同方面对数据进行分类和分析,旨在为城乡结合部英语教师阅读教学提供参考和建议。本研究结果表明,在小学英语阅读课中,提问策略的缺乏是常见的。很多老师没有为阅读课做好充足的准备。在提问时,老师较少考虑学生的认知水平和情感因素。他们没有向学生提供具体反馈等等。此外,影响教师提问策略应用的主要因素有:教师的教学风格和教育背景,学生的语言水平和反应方式。鉴于上述问题,本研究提出了一些建议:首先,教师应更新自己的教育理念、参加相关主题的教师培训;其次,应根据实际教学运用各种提问策略,提高学生的语言输出和思考能力;第三,合理控制候答时间,给予恰当反馈,保持学生的学习动力等。但是,本研究也存在不足之处。首先,由于研究条件的限制,本研究所收集的数据有限。最好增加受试者的数量,以提高研究的可信度。其次,作者的理论知识和专业知识有限,所获得的数据尚未得到深入的分析。因此,提问策略在城乡结合部小学英语阅读课中的有效运用还值得进一步研究。