外语学习者对于语言学习策略的掌握和运用是他们自主学习能力发展的重要标志,是形成终身学习能力的基础。在我国中小学英语教学中,注重培养学生的学习策略是增强学习效果,改变外语学习“费时低效”现象的有效途径。在实际英语教学中,英语写作作为衡量学生英语应用能力的重要指标,受到越来越多的教师和学生的重视。写作教学不仅要提高学生的英语写作能力,还要培养学生自主有效地使用写作学习策略的能力。写作学习策略的使用受很多因素影响,如学习者的性别、年龄、智力水平等。本研究试图从性别角度出发,运用定性和定量相结合的研究方法,探讨高中生在英语写作学习策略使用上的整体情况和性别差异情况,分析其成因并提出相应的改进建议,为高中生根据自身情况合理选择与使用写作学习策略和教师更加针对性地进行写作教学提供参考。基于以上现状和理念,笔者采用问卷调查为主和访谈相辅的方式对湖北省宜昌市某中学高二年级的部分学生进行了调查。问卷设计主要是以O’Malley和Chamot对学习策略的分类为理论框架,访谈提纲以前人的研究设计作为参考,以探究高中生英语写作学习策略掌握与使用的总体情况,以及不同性别学生在元认知策略、认知策略和社会情感策略使用情况上的差异及成因。问卷调查结果表明,高中生英语写作学习策略的使用情况一般,而且存在着显著的性别差异。总体来看,女生在写作学习策略的使用上更胜一筹。通过对一部分学生的访谈,笔者发现这种情况的产生不仅是性别本身原因,也与高中学生的学习风格、学习动机、认知方式等因素有着一定的关联。根据以上研究发现,笔者从教师教学和学生学习两个角度提出了相应建议和对策,以帮助教师更加合理地对学生进行写作学习策略教学和训练,达到提升高中生英语写作技能的最终目的。