数字时代教育信息化水平不断提升,但多媒体学习资源的教学效果有悖初意,多媒体学习资源急需优化。情绪已经在多项研究中证实了是优化学习效果的重要因素,但是在多媒体学习资源的设计中往往忽视情绪层面的影响。情绪设计能够通过改变多媒体画面中的元素特征影响学习者的情绪以促进学习效果提升,但是情绪设计影响多媒体学习的机制和规则仍未确定。鉴于此,本研究基于现实问题,对多媒体画面的情绪设计这一研究方向进行国内外文献资料查询,掌握已有理论基础及现有研究进展情况。在多媒体画面语言学理论以及多媒体学习认知情感理论等的指导下,构建多媒体画面的情绪设计模型,对多媒体画面的图形图像元素和声音元素的情绪设计进行实验研究,以图形图像元素的颜色特征(全彩色、框彩色、黑白色)和形状特征(拟人、非拟人)、声音元素的声音特征(人工智能合成音、真人低音调、真人高音调)为切入点,通过问卷调查、眼动追踪、生理监测、回顾性有声思维访谈等多模态数据综合考察情绪设计对学习者学习体验、认知过程以及学习效果的影响。主要研究结论如下:1.多媒体画面的图形图像元素情绪设计,相比黑白色颜色特征,彩色颜色特征作用下,学习者能够在情绪、认知负荷、学习满意度、眼动行为、脑电数据上产生出更好的学习体验和认知过程,进而影响了学习效果。制作多媒体画面时优选彩色画面。另外由于框彩色颜色特征在与全彩色颜色特征比较时,显示出了更易促进学习者对知识的早期加工和专注度等方面的优势,因而可在制作过程中优先考虑框彩色颜色特征。拟人形状特征影响效果好于非拟人形状特征,有助于激发学习者的积极情绪、舒缓学习者的消极情绪,进而影响学习者的学习满意度和感知成就等指标。图形图像元素情绪设计可以结合拟人形状特征呈现。当颜色特征和形状特征同时呈现时,由于全彩色颜色特征和拟人形状特征组合出现对学习者消极情绪的加重、感知成就的降低,建议选取框彩色颜色特征和拟人形状特征组合呈现。2.针对不同的多媒体画面需求,可以依据实际情况选取声音特征呈现解说声音。针对声音的音调划分,真人低音调在心理努力、学习满意度、专注度以及学习效果等多项指标上的效果最好,结合学习者在回顾性有声思维访谈中表现出来的声音特征倾向以及判断准确度,制作多媒体画面的解说声音优选真人低音调声音。人工智能合成音的效果次于真人低音调声音,结合现实生产制作因素,可以适时选取人工智能合成声音。以实验结论为依据,梳理出2条多媒体画面中的情绪设计规则,使情绪设计作用下的多媒体学习资源设计,从学习者的学习体验和认知过程出发,优化学习效果,逐步达成对多媒体画面设计最为科学的指导。