习近平总书记指出,思政课是落实立德树人根本任务、铸魂育人的关键课程,指示办中国特色社会主义教育,就要理直气壮开好思政课。2014年,教育部贯彻落实党的十八大关于立德树人的根本任务,颁布《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,把研究制定学生发展核心素养体系作为新一轮课改的关键领域和主要环节。2018年初,2017年版《普通高中思想政治课程标准》正式颁布实施,这也表明高中思想政治课开启了学科核心素养教学时代。本文以基于学科核心素养的高中思想政治课探究式教学设计为研究对象,从基于学科核心素养的高中思想政治课探究式教学设计的内涵、相关理论资源的阐释、进行教学设计的原则、对应的相关策略以及案例的构建和分析进行研究。其中,主要内容有:第一章,界定基于学科核心素养的高中思想政治课探究式教学设计的相关概念。通过对不同国家及地区关于“核心素养”这一概念含义的简单梳理,解读我国对高中思想政治课学科政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四个核心素养内涵的具体释义,分析高中思想政治课探究式教学以及教学设计的内涵,说明本文中探究式教学设计的内涵,即教师以探究式教学为主题,有目的的对教学目标、教学内容、教学方式、教学活动和教学测评进行设计,以期在教学实践活动中达到落实培育学生学科核心素养的目的,最终实现立德树人的根本任务。此外,立足于学生一生发展所需素养和能力的培育,着眼于学生的身心发展规律,阐述马克思主义关于人的全面发展理论、建构主义理论、加德纳多元智能理论、最近发展区理论等相关理论资源。第二章,阐述基于学科核心素养的高中思想政治课探究式教学设计的原则。从高中思想政治课教学活动的主体、方式入手,概括探究式教学设计的原则。包括一切以利于学生发展为主要目的的主体性原则、致力于学生在过程中自我生成的探究性原则、落实师生平等探究共同发展的对话性原则、以学生敢于表达、积极探究为特征的民主性原则。第三章,阐述将学科核心素养融入高中思想政治课探究式教学中的策略。依据教学设计的原则,基于对课程标准、教材内容和学生的了解,从教学设计中的教学目标设计、教学情境设计、生成过程设计和反馈评价设计四个方面着手,设置指向核心素养的明确的、可达成的教学目标;创设新奇的、具有探究性、贴近学生生活的情境,在课程生成过程中将导入、探究、检测、小结等各个环节巧妙衔接,并依据教学目标设置多元化评价,利用评价结果培育学生核心素养。第四章,以《用发展的眼光看问题》一课为例进行教学案例的构建。将研究理论应用于高中思想政治课的课堂实践,基于本文中提出的教学设计的原则和策略,对教材中本课的相关内容进行设计,并且分析该教学设计案例中每一个探究问题的意图,每一素材和材料选择的意图,以及最终要利用这些素材在课堂实践中达到的目标。实现在落实教学设计的教学实践过程中渗透核心素养的培育,提高学生的各项能力,为一线教师提供参考。最后一章是本文的总结和反思。通过研究发现,核心素养的培育是渗透在教学活动始终的,而探究性教学设计的各个环节相对独立但又密不可分,因此,只有在共性的原则下,把握好个性的特点,灵活巧妙地将各个环节紧密联系,层层推进,才能达到将核心素养融入探究式教学设计的目的。