教育实习中大学和中小学合作由来已久,早在19世纪末,美国教育学家杜威创办了实验学校,为师范生提供教育实习的场所。20世纪80年代中期以来,社会发展日新月日,对教育质量的要求不断提高,学校教育和教师教育同时面临着巨大的压力,大学和中小学的合作作为满足社会高要求的重要应对措施之一,随之成为教育界一个热门的理论研究和实践课题,例如美国的专业发展学校和英国的“以中小学为基地”的教育实习模式等。为满足新时代教育现代化和高质量教育的诉求,俄罗斯大学和中小学也展开了一系列的合作,教育实习领域的合作是双方合作的重要内容之一。教育实习中大学和中小学的合作作为一种组织间关系的建构,合作的有效性和可持续性依赖于参与者双方合作机制的建立和完善。因此,本文所要探讨的核心问题是,在新时代背景下,俄罗斯教育实习中大学和中小学建立何种机制,以促进合作的顺利进行和可持续发展?依据研究问题,本文主要运用文献分析法进行分析。对俄罗斯教育实习中大学和中小学合作机制的历史回顾、背景分析、实践运行、有效性的分析,都需要各类史料、政策性文件和相关机构的报告等文献作为支撑。文献分析过程中也采用了历史分析和现状分析相结合以及整体分析和案例分析相结合的方法,以试图更好地解决所提出的研究问题。综上,本文主要从以下六个部分进行探讨:引言部分主要交代了研究缘起,对研究问题进行了分解和澄清,包含了文献综述、概念界定等内容;第一章是对现阶段教育实习中大学和中小学合作兴起的背景和发展进行了分析研究。通过对其兴起的历史背景、社会背景、理论背景、学科发展背景的分析,可以进一步理解和把握现阶段的合作机制形成的深层影响因素,同时对现阶段合作关系的形成和发展进行了分析,为进一步探索合作机制做铺垫;第二章主要对教育实习中大学和中小学合作的内部运行机制,包括选择合作对象、设定合作目标、设计合作内容、明确合作权责四个方面分析教育实习中大学和中小学合作机制于组织间内部是如何运作的;第三章主要从教育实习中大学和中小学合作的外部保障机制,包括法律保障、政策引导、财政保障和监督保障进行阐释,分析保障俄罗斯教育实习中的合作机制顺利运行的外部环境;第四章通过莫斯科国立师范大学和390学校教育实习中合作机制为例,进一步分析在现实运行过程中,合作机制是如何运行和发挥作用,以促进大学和中小学合作的顺利进行,保障教育实习领域合作的有效性和可持续性。第五章对俄罗斯现阶段教育实习中大学和中小学合作机制的特点进行分析总结,根据研究过程思考对我国教育实习中大学和中小学合作机制建设的启发。