随着信息技术的飞速发展,互联网的产生及其广泛应用,深刻地影响着社会、经济的发展,改变着人们的思想、工作、学习和生活方式。在知识经济的社会里,教育是国家竞争力的核心,国际竞争归根结底在于人才的竞争。中小学作为基础教育,既承担着知识普及与文化传承,又是高素质人才培养的摇篮,对未来的决定作用更加凸显。中小学信息技术教师是教师队伍中的拥有较明显的技术优势的工作人员,作为我国基础教育信息化建设的排头兵,不仅决定着信息技术课的教学质量,更重要的是决定着中小学教育的信息化进程。然而就我国中小学信息课技术教师的现状来看并不乐观,一些学校的信息技术课教师不受重视,常被视为非教学人员。网络管理、网页制作等信息化工作反而成了其日常最主要的工作,甚至影响了个人生活导致了作为具体的生活者和全时空的工作者的角色冲突;学校领导、其他教师期待他们的信息技术教师在技术方面无所不知、无所不能又导致了他们作为全能的工作者和具体的工作者之间的角色冲突;信息技术课教师在工作岗位上得不到与其他教师同等的对待,又实现不了自己的社会价值,他们的待遇普遍要比主课教师的待遇低,导致了作为先进技术的代表者与具体的工作地位、待遇之间的角色冲突。如果长此以往,将会严重影响信息技术课教师的工作积极性和创造性,严重阻碍这些学校的信息化进程。信息技术教师角色冲突的根源在于对中小学信息技术教师的角色定位出现了偏差。笔者认为要纠正这种偏差,缓解中小学信息技术教师的角色冲突,首先信息技术教师应该与学校一起进行准确的角色定位,明确工作内容,提高角色认识水平从而合理调整角色行为并进一步培养角色精神以增强角色调适能力;其次学校制订各种制度,对信息技术教师的工作进行考核,将工作绩效与报酬挂钩,通过激励手段提高教师的工作动力,学校还要鼓励教师参加培训,提升自己的认识能力和业务水平;第三,在社会方面,加强教师职业社会化、发挥高校信息技术院系对中小学的指导作用等措施都将产生积极的效果。