二十一世纪是知识经济的时代,人才的竞争愈趋愈烈,社会对人的发展要求更高更严格,因此人们越来越关注高等教育人才培养的个性化与多样化。在高等教育教学过程中,学生的个性与素质的全面发展,对于提高人的脑力素质和身体素质与学生的自我学习能力有很大的关系。目前,新课程标准已经全面实施,在高校进行体育教学模式改革,让学生在体育学习中真正发挥主体性,建立一种新的教学模式,提高体育教学质量,培养学生的自主学习能力,已成为体育界研究的热点问题。长期以来,虽然许多地方进行了学校体育教学改革实验、教学模式的构建,但能有效地指导高校体育教育,提高体育教学质量的教学模式并不多,尤其是大部分的教学模式都是学生被动接受学习,只强调实践的检验的单一模式。这些教学模式通过教师讲授示范,学生统一进行练习,严重忽视了学生的主体地位,阻碍了学生的个性发展,同时限制了学生运动性能的发挥。随着时代的发展,社会要求现代人具有自主学习的能力。本文结合前人的理论依据与其他优秀教师宝贵的体育教学经验,通过对自主学习能力,自主学习和协作学习的研究整合,建立了自主协作体育教学模式。自主协作的体育教学模式是先行再议而后知的教学模式,与传统模式相比,自主协作的教学模式在团队体验的过程中,利用学生间的交流和比赛,从而获取知识和培养能力,使学生学习的主体性更加突出。本课题运用问卷调查分析法进行研究,样本对象是高校大学生,分实验组与对照组。实验组用自主协作教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学,通过对有效问卷的调查与分析,发现在高校体育教学中采用自主协作的教学模式是可行的,它可以提高学生学习的自主积极性和兴趣,能够提高学生的团结协作能力,促进学生的人际交往,提高学生的社会适应能力,培养学生的终身体育意识。该模式对大学的体育教学改革,培养全面发展的社会高级人才,提供了一个较新的借鉴。