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中国教育部将基础英语划分为1-9个等级,并规定高中学生英语水平应达到8-9级,即最高标准,同时也确定了总体教学目标:发展学生的语言综合技能,包括语言技巧,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识。因此可知,语言运用技能和文化意识是高中英语教学的两个重点,并且与交际能力有着非常密切的关系。 而检测这种能力的就是测试。谈到测试,主要考虑两方面:考试方法和考试目的。根据考试方法可分为:以试卷形式出现的“客观测试”和以接受性理解形式出现的“主观测试”。而根据测试目的则可分为:“业绩测试”和“水平测试”。 在高考英语测试中,单项选择题是一种主要的客观的业绩测试题,可与其他测试类型综合使用,并且具有独自的优缺点,但从总体上看,优点多于缺点。特别在目前教育现状下,高考担负着双重任务:选拔人才和检测学生语言综合能力,单项选择所占分数不多,但覆盖面广,信息丰富,对高中英语评价有着重要的作用。因此据李筱菊分析,到目前为此,它仍是最可靠的一种题型,因此在二语测试中,尤其在高中英语测试中,它还会长期存在(李筱菊 2002.p.127) 作为单选题的一种:情景单选题,随着测试理论的发展,它具备单选题的特点也具有自己独特的特点。由于能有效地运用“语境”或者说“情景”来测试语言综合运用能力,尤其是交际能力,同时也随着英语教学理论和测试大纲的发展与变化,它自然就成了高考的重要题型。这种题型具有两种形式:“对话”和“非对话”形式,但无论哪种形式,语境都明显地被体现其中。 因此,语境便成了情景单选题的重点,而语境化过程则成了推理出正确或最佳答案的必要过程。关于语境,通常认为有两种:语言语境和非语言语境。但根据影响语言习得的变量看,则可分为三类:语言语境,情景语境和语言心理语境。J.Harmer认为语境含有五个因素:背景,参与者,目的,方式和主题。而很多学者则将其归纳为:上下文,环境,话语交际和共有知识背景。因此,在情景单选题中,在语境框架下正确的语意表达有三个层面:逻辑层面,心理层面和背景层面。这毫无疑问地认为语境是动态的,而且在语境化过程中文化意识,跨文化交际与交际能力都成了关键因素。而这又正是意念大纲和语言理论所强调和分析的重点。在这方面,Malinowski,Firth和其他英国语言学家都做出了不少努力。 关于文化,它是《高中英语课程标准》特别强调的内容。理论上,不同的研究有不同的理解,但无论何种理解都含有一个共识:文化属于语言,而语言的最终目的是交