地理书面表达能力的培养是高中地理教学体系的一个重要环节。无论是新课程标准的课程目标，还是与之呼应的全国地理高考考纲的考核目标与要求，均为地理教育者培养高中生的地理书面表达能力提供了政策指导及参考依据。此外，地理书面表达能力的培养有利于促进学生地理学科能力的提高，进而促进其地理素养的提高。这是地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。然而，目前高中生的地理书面表达能力存在各种问题。虽然这弓i起了广大地理教师的关注，但许多教师未能全面认识高中生的地理书面表达问题，而且在培养高中生的地理书面表达能力过程中，将关注点集中在"如何教”上，而忽视学生的学习过程，忽视他们的主体地位，导致徒劳无功。为了进一步促进高中生地理书面表达能力的提高，本文运用文献研宄法、调査分析法和观察分析法等对高中生地理书面表达能力的培养进行了相关阐述，主要分为以下几个部分：第一，在绪论中，对学生地理书面表达能力的研宄现状进行梳理评析，然后根据目前的研究盲点，突出本文的研宄内容和研究意义。第二，结合相关理论基础，完善地理书面表达能力内涵，提出良好地理文字表达能力和地理图表表达能力的特征，并阐述高中生地理书面表达能力的主要影响因素。-第三，一方面以试题分析和图表测查法，对高中生地理书面表达能力的现状进行调查，并得出高中生地理文字表达能力和地理图表表达能力现状的联系与区别；另一方面以高中地理教师为研宂对象，采取问卷调查和课堂视频观察法,对培养高中生地理书面表达能力的教学现状进行调查。第四，根据对高中生的问卷调查结果，并结合高中生地理书面表达养高中生地理书面表达能力教学存在的问题，从学生、教师等其他方面十王地理书面表达能力现状的原因进行深入分析。第五，根据原因分析，并结合相关教育教学理论，提出高中生地理书面表达能力的培养策略：（1)借助书面表达作业，转变学生态度；（2)优化教学语言，发挥示范效应；（3)多措并举，提高地理思维能力；（4)循序渐进，强化地理认知结构。