【摘 要】
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近年来,随着新课标的颁布,英语学科核心素养成为当今英语教育关注的重点,学习能力是学科核心素养的发展条件。教师信念作为教师认知的重要组成部分,在一定程度上指导和影响教师的行为,因此,对培养学生学习能力的教师信念的研究十分有必要。本文以核心素养视域下高中英语教师培养学生学习能力的信念为研究,发现高中英语教师对培养学生学习能力的信念具体存在的问题,并针对这些存在的问题提出解决的建议,从而有助于更好地落实
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近年来,随着新课标的颁布,英语学科核心素养成为当今英语教育关注的重点,学习能力是学科核心素养的发展条件。教师信念作为教师认知的重要组成部分,在一定程度上指导和影响教师的行为,因此,对培养学生学习能力的教师信念的研究十分有必要。本文以核心素养视域下高中英语教师培养学生学习能力的信念为研究,发现高中英语教师对培养学生学习能力的信念具体存在的问题,并针对这些存在的问题提出解决的建议,从而有助于更好地落实学习能力这一课程目标。研究以Brousseau对教师信念的分类,以及《普通高中英语课程标准（2017年）》中对高中生学习能力的定义及分类,构建理论框架。研究者通过问卷调查和半结构访谈,对海口市三所高中50名英语教师在培养学生学习能力方面的信念进行调查研究。本研究旨在探索三个问题:1、核心素养视域下高中英语教师培养学生学习能力的信念如何?2、在不同性别,学历,教龄之间,教师在培养学生学习能力上的信念之间存在什么样的差异?3、本调查所发现的影响高中英语教师培养学生学习能力的信念的原因是什么?调查结果显示:（1）当今高中英语教师对学习能力的培养持积极的态度,对学习能力的认识、学习能力培养中的教师角色、学习能力中学生学习方面以及学习能力的教学方面有着较好的信念。但是同时也存在一些问题,首先,在学习能力的认知上,仍有一部分教师是不确定学习能力的内容和目的的。其次,接近三分之一的教师在教学上持模糊态度。（2）高中英语教师对培养学生学习能力的信念在性别分组中差异较大,男教师的信念高于女教师;研究生学历的教师的信念也普遍高于本科生学历的教师;教龄在6到10年的教师的信念在三组教龄在5年以下,6到10年,10年以上教师之中是最低的。（3）研究发现影响高中英语教师对培养学生学习能力的信念的主要原因有六个方面:教师自主性、实际教学限制、高考的影响、有关学习经历和传统教师理念的影响、父母期望以及学校环境的影响。基于研究结果,针对如何改善高中英语教师培养学生的学习能力的信念提出了以下建议,其一,高中英语教师应该改善他们对学习能力的理解以及对教学的追求。其二,学校要定期开展关于学习能力培养的讲座、研讨会和公开课,为教师提供范例。其三,学校要切实为教师减负,不能片面追求学生的升学率和成绩。其四,教育部门要积极改革,全面评价学生,真正做到立德树人。其五。家长要积极改变观念和角色,从只关注学生成绩到关注培养学生兴趣、爱好和能力。
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