培养语言交际能力是外语学习的主要目标之一,而增强英语交际意愿是提高学生英语交际能力的前提。课堂互动作为学生课上语言交际的活动载体,影响着学生的交际意愿。目前国内二语交际意愿研究多集中在高等教育阶段,对初高中教学关注较少。因此,本研究旨在调查高中生在课堂互动中英语交际意愿的情况,基于调查发现为教学实践提供参考,以得出提升学生英语交际意愿和英语交际能力的启示。在社会建构主义学习理论,启发式二语交际意愿理论及中国背景下二语交际意愿理论模型的指导下,本研究以问卷、访谈为研究工具,以广西河池市两所高中的部分高二学生及部分教师为研究对象,调查了256名学生在课堂互动中英语交际意愿的情况。本研究的研究问题如下:（1）高中生在课堂互动中英语交际意愿的总体情况如何?（2）在不同类型的课堂互动中,高中生的英语交际意愿有何差异?（3）在课堂互动中,高中生英语交际意愿存在的问题及成因是什么?通过SPSS26.0统计软件就问卷调查数据进行分析,并结合访谈结果发现:（1）高中生在课堂互动中的英语交际意愿总体处在“可能愿意”到“愿意”之间,属中等偏高水平。（2）高中生在生生互动中的英语交际意愿明显高于师生互动,在师个互动中的英语交际意愿明显高于师班互动,而在结对活动和小组活动中的英语交际意愿无显著差异。（3）在课堂互动中,高中生英语交际意愿存在三个主要问题:第一,高中生在教师参与课堂互动时英语交际意愿相对较低;第二,高中生在多人课堂互动中英语交际意愿相对较低;第三,高中生在课堂讨论和提问中的英语交际意愿相对较低。这些问题的成因包括两个方面:在个人方面,学生缺乏英语交际自信,在英语口语交际中模糊容忍度较低,以及学生的面子观。在情境方面,学生所在小组或班级凝聚力欠缺,学生在互动中得到他人不恰当反馈或没得到清晰的任务指令。基于以上发现,本研究对提高学生在课堂互动中的英语交际意愿提出以下建议:对高中生而言,首先应培养英语口语自信,减缓口语焦虑。其次,要在互动时宽容对待自己和他人的错误。最后,应敢于表达期待他人对自己更多的反馈,同时也应积极回应他人。对教师而言,可改进互动分组方式以提高学生合作能力,并在互动开始前给出清晰的任务指令,包括规则和评价标准等。最后,应注意在互动中给予学生更积极且有针对性的反馈。