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近20年来,英语教学中的主要发展之一,就是人们越来越注意到词语搭配的重要性。词语搭配纳入词汇教学,得到了广泛的认可(Channell 1981, Rudzka et al. 1981, Gairns and Redman. 1986, Kennedy 1990, Cowie 1992; Bahns 1997; Granger 1998)。究其原因,首先是因为词语搭配在心理词库中占的比例很大(Brown 1974, Aisenstadt 1981, Nattinger 1988; Melcuk 1998, Hill 2000, Lewis);其次,由于搭配能在词汇中发挥“重要的组织原则”(McCarthy 1990, Lewis 1997:26),在具体的词汇教学中,搭配是最终习得词语的重要途径(Brown 1974, Alexander 1982, Channell 1981, Conzett 2000, Hill 2000)。掌握搭配,是自如运用一门语言的前提。而遵循一门语言的搭配传统,会使学习者的语言使用显得很地道,大有接近于本族语者的感觉(Willis 1990; Nattinger and DeCarrico 1992; Lewis 1993, Wray 2000,Pawley & Syder, James)。同时,搭配使得交流更有章可循。搭配的相对规律性,可以让听者容易作出正确的预期,从而使交流沟通更为轻松。许多语言学家和研究者,都十分重视搭配在写作中的运用。词语搭配的好坏,会影响到写作的准确性和地道性(Conzett 2000, Hill 2000, Lewis 2000, Granger 1998, Howarth 1998)。在本篇论文中,我们将主要讨论出现在高级学习者写作中的词汇搭配问题。论文共有六章,现对各章节的内容略作陈述:第一章,通过对搭配与词汇、搭配与成功的语言学习的讨论,凸现学习搭配的重要性,概括了其后几章的内容,并提出了所要研究问题。第二章,重点讨论了搭配研究在过去50年里走过的历程。从最初Firth提出搭配这一概念,到如今的语料库研究,搭配的外延和内涵在不断地发生着变化。一是弗思学者们(Firthains)的不同研究。Firth本人,将其视为“一种意义方式”,而Halliday以及Hasan则将其处理为一种粘着手段。搭配在McIntosh的解释中,又成了“一种风格”。Sinclair从COBUILD项目中则得出这样的发现:搭配体现了实际语言运用中的“习语原则”;二是语义学家,从语义特征的角度回答了弗思学者们(Firthians)无能为力的问题;三是在对待语法是否应该纳入搭配研究的范畴时,Mitchell、Greenbaum和Stubbs都极力主张、积极推动,并且证明在语料库语言学中对语法的研究大有可