在推进素质教育的大背景下,每一个教育者都须要关注每一位学生的成长,关注到学生学习能力的真正提高,而不仅仅是对成绩简单提高的重视。学生的全面发展要求我们每一个老师将学生培养成一个高效率学习的人。也只有如此,才能够让学生在繁忙的学业下,事半功倍的学习。对学生能力的培养,从而促进自我的发展。对学生而言,学习效率的高低,直接影响了他们学习成效的好坏。本研究主要采用访谈法,以湖南省内教学经验丰富的骨干教师的访谈内容作为研究的一手资料,从这些原始资料中,探讨富有经验的老师们对学生学习效率的认知,了解在众多有关学习效率的表现特征中,最为重要的特征是哪些。这是为对学生学习效率的认识提供一个不同的视角,同时也能辩证的看待教师对学生学习效率认识的科学合理性。从访谈内容中归纳出访谈者所描述的高效率学习学生与低效率学习学生的特征进行比较发现。高效率学习学生与低效率学习学生依次在学习策略与监控、动机信念、社会生活这三个方面有较为突出的不同表现。在教师的认知里,高效率学习学生有着科学合理的学习策略与监控,积极强烈的学习动机信念,健康有序的社会互动。而低效率学习学生表现则是相反,他们大多存在学习策略与监控缺失空白、学习动机信念消极疲软、社会互动混乱与不良的情况。另外,为探讨如何转化低效率学习学生的教师行动策略,将以受访者所提供的教学案例为依据,并且结合骨干教师的经验进行总结,从而进一步整理出对于低效率学习学生的转化策略。对于行动策略的实施,受访者大致以促使学生发挥主观能动性、教师自身发展、利用家庭影响等三个方面论述。