2019年中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,信息化是教育现代化的重要支撑和手段。教育现代化、信息化是大势所趋。2020年春季,新冠肺炎爆发,全国人民非特殊情况必须实施居家隔离,同学们延迟开学,高考推迟。全国中小学和高等教育学生全部实施“停课不停学”政策,大规模的线上教学在全国推广,一时间欣欣向荣。线上教学发展多年,但受各种因素制约始终还未真正打开高中教学的市场,凭借疫情的契机,线上教学进入了高中的日常课堂,教师们都成为了课堂主播,学生们也都成为了粉丝,线上教学持续了半年。线上教学在疫情期间起到了至关重要的作用,为疫情期间的孩子们提高了学习的渠道。笔者作为高三教师,在疫情期间全程参与了“钉钉”课堂直播,深刻感受了线上与线下教学的区别。线上教学可以突破时间、地点的限制,还可以看回放,为疫情期间居家学习提供了很好的支持;线上教学方式年轻化、更加灵活,随时可以分享视频、动画和flash,得到了高中同学的喜爱;线上教学可以通过平台获取学生的签到签退信息、学习时长等信息,是教学和个人辅导的重要参考。线上教学优势很多,符合未来教育发展趋势,但单一的线上教学也存在很大的问题,于是笔者在疫情之后做了关于线上与线下教学的分析和对比的调查问卷。从问卷来看线上教学无法完全替代线下教学,但线上教学又具备其自身的优势,线上线下教学各有优点。线下教学可以面对面交流,可以创造学习的氛围感;线下教学在讲解和讨论复杂的物理问题时,更加直观;线下教学能够进行实验操作、学生展示和课外拓展活动。但线下教学无法实施个性化分层次教学、教学素材非常单一。综上笔者根据自己的教学经验认为,线上与线下混合式教学才是高中阶段最适合的教学方式,线上与线下教学各自发挥自己的优势进行互补,才能够提高学生的自主学习能力。论文中,笔者详细阐述了线上与线下教学的优势和劣势,从多个角度分析了线上与线下教学模式的必要性,同时还展开讨论了线上与线下教学实施策略。O2O教学模式,也即线上与线下混合式教学模式,从2014年提出,近几年在中国开始飞快发展,但大都应用在高等教育,在高中教学尤其是物理教学中应用很少。笔者搜索了大量资料,结合晋城一中课改所提出的“三环六步”法,提出适合于高中物理的线上与线下教学环节。笔者提出的教学环节主要分为引导自学、交流总结、巩固提升、实践延伸、教学评价五个步骤,每一个步骤还要详细的环节。第一步,引导自学,分为预习、知识微课、基础测评等环节,其中知识微课指以课程基础知识为主的概率概念微课,基础测评只是初步测试预习效果;第二步,交流总结,分为小组探究、小组展示、师生互动解决问题等环节,其中小组进行实验或者问题探究,然后进行小组汇报展示,最终教师和学生双方互动讨论解决学生学习中遇到的问题;第三步,巩固提升,分为专题微课、题海、测评考试、辅导答疑等环节,其中专题微课是针对高中类型题进行专题讲解的微课,学生听完课程之后进而根据自身情况刷题,接着进行学习过后的难题测评考试,最终教师解决学生所遇到的难题;第四步,实践延伸,分为社区交流、资源上传和课外活动环节,学生通过网络平台进行交流,教师和学生将学习过程中好的资源上传至平台共享,最后教师引导学生进行课外活动,将课堂延升至课外;最后一个环节教学评价,分为课程评价和学生评价,针对教师进行课程评价,针对学生进行教学评价。笔者选取了三节高中物理课程为案例,精心根据自己所提出的环节设计了案例课程,在两个班级展开了对比教学,在一个班级实施O2O教学,另一个班级进行传统线下教学。从对比来看,线上与线下教学模式下的班级成绩明显更好,这个模式能能够充分调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习能力,起到了很好的教学效果。线上与线下教学模式需要探讨的问题很多,在高中物理的实际应用中会碰到很多的问题,但逐步研究探讨应用于实际教学中,会越来越得到大家的认可。用好线上教学平台,辅助线下教学,符合教育现代化、信息化的趋势。