20世纪90年代末,生命教育开始进入国人的视野。我国面向21世纪的第一个战略规划《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“战略主题”一章明确提到生命教育。2021年6月1日起新修实施的《中华人民共和国未成年人保护法》明确国家保障未成年人的生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,坚持最有利于未成年人原则。新修《中华人民共和国未成年人保护法》涵盖六大保护,六大保护力在营造未成年人平安成长的环境,保障未成年人的身心健康,促进未成年人的全面发展。从社会层面看,近年来关于儿童遭受伤害的新闻报道层出不穷,儿童漠视生命的事件更是频繁发生在农村地区。农村地区的发展水平明显落后于城市地区,农村学校和家长更注重应试教育,忽视了儿童生命的发展和精神上的需求,悲剧的发生与儿童对生命的认知和态度有着密切关联。生命教育作为一种教育理念,承认生命的价值和意义,注重培养未成年人的三观,帮助其健康成长。（1）由此可见,生命教育作为未成年成长发展过程中必不可缺的重要部分,与未保法有着契合之处,亟需引起重视。好的生命教育在于对生命现象的正确认知,拥有积极的生命信念,感知独特的生命价值,从而促进生命意识的提升。本研究以成都市L社区11-12岁儿童为研究对象,前期通过访谈、问卷调查等方法收集资料,从生命历程视角出发分析儿童生命意识的现状、原因及需求,并结合社会工作的价值理念、专业伦理和工作技巧,设计开展小组服务,引导儿童形成对生命的正确认知,拥有积极的生命信念,感知独特的生命价值,提升自身的生命意识。小组共招募16名儿童,随机平均分为实验组和对照组,采取前后测对比检验分析。同时,在小组活动过程中记录组员的表现和言语,为小组后期评估提供依据。研究发现:将小组工作与生命教育结合能够显著提升农村儿童的生命意识;实验组和对照组的后测数据独立样本T检验的T为4.213,P值＜0.05,具有显著性差异;为进一步验证显著结果,分别进行实验组和对照组前后测数据的配对样本T检验,结果显示实验组T检验的T为-8.484,P值＜0.05,具有显著性差异,表明社工所开展的儿童生命教育小组具有可行性,能够为小组工作介入农村儿童生命意识提升提供可借鉴经验。