初中英语教学中，阅读教学占有重要的地位。由人民教育出版社出版的Go for it这套教材从八年级下册到九年级全册中的每个单元都设有阅读课。通过大量和广泛的阅读，使学生不但积累一定的英语基础知识，同时培养学生形成一定的综合语言运用能力。教师引导学生阅读的重要方法之一就是对学生的提问，教师提问不仅是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学中教师与学生最常用的互动形式。提问即为学生输入语言提供了重要的来源，又为学生输出语言提供了机会，促进教师与学生之间，甚至学生与学生之间的互动与交流。有效的教师提问可以激发学生的参与意识，帮助学生更好地理解课文，培养学生解决问题的能力，从而提高阅读课堂的教学效果。因此，调查研究英语阅读教学中教师提问的状况，对于提高英语阅读课的教学质量有着非常重要的意义。笔者选取了长春市一所初中的4名英语教师和190名初二学生作为研究样本，以教材Go for it八下年级的课本为内容，首先对4名英语教师的阅读课堂进行观察，记录；然后对190名初二学生进行问卷调查；最后对教师进行后续访谈。按照阅读前，阅读中和阅读后三个阶段分别对初中英语阅读课堂中教师提问的问题形式、问题类型、提问方式以及提问策略这四个方面的特征进行归纳和分析。通过分析目前初中英语教师阅读课堂教师提问的使用现状，尝试对初中英语阅读课的有效的教师提问提出一些建议。研究结果显示在初中英语阅读教学的三个阶段中，教师问题形式主要是“Wh-”形式的问题；问题类型中，展示型问题多于参考性问题，低层次的问题多于高层次的问题；另外，教师使用最多的提问方式是指定学生回答和自愿回答；教师使用启发策略和解释策略的比重高于探究策略；研究还表明初中英语教师对有关教师提问理论方面了解太少。根据以上的研究结果，本论文对初中阅读课堂中的教师提问提出几点建议，如多阅读有关教师提问理论方面的书籍；恰当地提问，并适当增加参考性问题和高层次问题提问的比例；灵活的运用各种提问方式和提问策略等。