语境简单的说就是指语言运用的环境，本文认为语境是言语交际双方为达到一定的交际目的，言语交际活动所必须具备的条件和背景。语文阅读教学过程是语文教师与学生围绕一定的文本进行的沟通、交流、对话的过程，无论是文本还是师生双方的对话都产生于一定的语境，并且一直存在于特定的语境当中，那么，只有在还原语境过程中解读文本，才能取得对文本最真实的理解，只有师生双方处于共同的语境当中，师生交流才有效果，基于这一点认识，本文就语文阅读教学中的语境进行了探究，认为在分析语境中进行的阅读教学是具体可感的，不是机械的分解，而是有意义的生成与融合，简而言之，语境为语文阅读教学提供了可靠的抓手，开辟了语文阅读教学的新维度。本论文研究的重点是语境理论下的中学语文阅读教学，并且将语文阅读教学中的语境分为了文本语境，读者语境和教学情境语境，所有的语境分析都是指向阅读教学的，具体内容结构如下：第一部分是绪论。绪论主要是从问题的提出和国内外研究现状两方面进行论述的。第二部分是介绍语文教学中的语境，首先从语境的基本含义入手，进一步归纳出语文阅读教学中的语境特征，并分析了现阶段因语境缺失造成的不良阅读教学现象。第三部分是对语境理论下的语文阅读教学的意义进行分析，主要从教师、学生和课程改革三个方面进行了意义阐释，认为结合语境进行语文阅读教学不仅符合语文新课改的要求，还能改变教师的教学方式，学生的学习方式。第四部分是阐释语境理论下阅读教学的基本策略，主要是从语文阅读教学中语境的几个构成因素出发，从大的方面论述了怎样进行利用语境进行语文阅读教学。第五部分是着重讨论语境理论下语文阅读教学的具体实践方法，分析怎样在具体的阅读教学过程中把握各种语境，为语境教学进入阅读教学课堂提供了具体方法。