英语词汇学习在整个英语语言学习中起着举足轻重的作用.《普通高中英语课程标准》也对学生的词汇量掌握方面提出了更高的要求。这对于相对落后的农村高中学生尤其是男生来说更是一个挑战和难题。由于在教学过程中男生的一些独特的学习特性被教师忽视,再加上农村教学条件相对较差,信息闭塞,很多农村高中男生在进入高中时词汇量及其贫乏,把英语词汇学习视为一个难题,很容易对英语学习失去兴趣和信心,从而导致英语学习的恶性循环。因此,作为农村高中的英语教师完全有必要把握了解这一点,并且关注这一普遍而又特殊的人群,并且在课堂教学中不断积极地探索能够激发他们英语词汇学习兴趣的有效方法。近年来,新课程标准中倡导的任务型教学法(task-based language teaching)对英语教学有着较强的指导意义,很多英语教师也采用过任务型教学法,也取得了令人满意的成果。那么如何把任务型教学法运用到农村高中男生的词汇教学中呢?农村高中男生在词汇学习过程中存在哪些主要问题?针对这些问题又有哪些有效的教学和学习策略呢?带着这些问题,笔者选择了这个课题作为研究对象。首先,本文借鉴前人的研究成果总结归纳了英语词汇量扩大研究方面已取得的成果并梳理了任务型教学模式的定义,基本步骤以及教学设计原则。然后笔者在所任教的高中学生和英语教师中展开问卷调查,调查统计分析发现大部分农村高中男生在初中阶段的基础不牢,缺乏对英语词汇学习的兴趣,也没有掌握一定的英语词汇学习的策略,但又都对英语学习充满了信心。针对这些情况,笔者从教师和学生两个角度提出了一些相应的解决策略,如教师在教学过程中要有意识地培养学生学习英语词汇的兴趣,并给予学生一定的学法指导。学生也要有意识地培养自己在英语词汇学习方面的兴趣,找到并掌握一定的适合自己的学习方法并且能及时地对自我的学习做出客观的评价。最后笔者在高中英语教学中进行了两次验证,发现男女生通过一年有效的学习,其平均分从相差14.9分逐渐缩小到了1.6分。研究结果表明,文中所提出的这些策略是可行的,而且也是有效的。