对于21世纪的中学生来说,除了基本知识、基本技能外,更重要的是培养良好的学习习惯,拥有自主学习的能力,而目前大多初中学生数学课前预习的意识薄弱,并没有养成数学预习的良好习惯,也没有科学有效的预习方法,无法完成数学预习应该达到的目标,最终让教师布置的课前预习学习成了一句空话。这些都将导致学生的预习效果不理想,自主学习能力差,课堂效率不高,因此为了提高学生的学习效率、更好地发展学生自主学习能力,我们提出设计“预习导学案”指导学生进行有效的课前预习。论文研究了“预习导学案”的相关概念界定及理论基础;对“导学案”和“预习导学案”进行了比较;研究了导学案的编写内容及编写要领;调查了初中学生数学学习及课前预习的现状,制定了预习导学案编制原则、设计程序及版式设计;根据学生自身的特点和认知水平编写了初中数学预习导学案,并设计了预习导学案的实施方案,在山东省烟台某中学初一同一个教师所教的两个平行班进行了使用预习导学案和不使用预习导学案进行课前预习的对比实验;利用配对T检验方法对实验班和对照班的实验前测试成绩、实验进行两个月后的后测成绩1及实验进行四个月后的后测成绩2分别进行了统计分析;结果发现“预习导学案”对提高学生数学成绩有显著影响。同时,实验后对两个对照班级的学生进行了问卷调查,研究使用“预习导学案”预习模式与传统预习模式对学生学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习态度、学习效果等方面的影响,发现“预习导学案”能够有效指导学生的数学课前预习学习及教师的课堂教学,使用预习导学案进行预习的学生成绩明显好于不使用预习导学案进行预习的学生成绩,同时“预习导学案”对学生学习数学的兴趣、学习的主动性以及学生的探究能力都有一定的提高。预习学习是实现“先学后教,以学定教”的关键环节。这就需要教师在精心设计预习导学案的同时,更要对学生作适当的预习指导,促使学生主动预习、有效预习,为后续的课堂学习做好准备。使用“预习导学案”指导学生数学课前预习学习后,学生的预习学习和课堂学习都发生了很大改变。但由于实验时间较短,自己的理论知识和教学经验不够丰富,预习导学案的有效性随着时间的推移还要进一步验证。因此,预习导学案的设计和实施还需要更多的教育者继续在探索中改进。