随着中国素质教育的提升,学生的口语能力得到了前所未有的重视。在传统的中国课堂里,由于学生人数过多,教师很难提升每名学生的口语表达能力。尽管许多小学生在笔试中取得很好的成绩,但他们的口语能力和教师期望的相差很大。因此,许多研究者就这一问题进行了许多研究。协同教学作为一种新的教学方法已经被应用到英语教学中。协同教学是一种组织形式。它是由两名或多名教师基于民主、平等与自愿的基础上组成教师团队,一同制定教学计划、共同实施教学活动和教学评价。协同教学使得教师们能够更多的创造性的教学,使教师们能够通过相互观察来提升自己,同时教师们和更小的小组共同完成学习任务。基于国内外的研究,本论文探索了协同教学的教学实施步骤。同时,本文还调查了通过教师间的协同教学,学生们的学习兴趣是否有所提升以及他们的口语能力是否有所提升。本文的实验对象是沈阳师范大学沈北附属学校五年级的学生。通过问卷,作者发现在协同教学实验前学生们对英语学习的兴趣很低,而四个月的实验之后,学生们的学习兴趣有了明显的提升。作者通过SPSS 17.0软件分析测试的结果发现再四个月的协同教学实验之后,学生们的口语能力普遍也有大幅度的提高,而学生口语表达的流畅程度提高的最多。作者也进行了访谈,通过访谈了解到学生们学习兴趣提高的原因在于教师们通过共同制定的教学活动的生动性和有趣性使得学生们有完成课堂任务的动力。最后作者总结了协同教学的价值。协同教学可以为学生提供更多练习口语的机会,让教师充分发挥他们的指导作用。同时他们也能更好的激发学生们的学习兴趣,并且为学生提供一个更好的学习环境,这个环境可以降低学生的焦虑感并增强学生的自信心。此外作者还陈述了本文的局限性,为将来研究协同教学的学者提供了一些建议。