在学校里,对于学生来说,最重要的学习是学会学习,即让学生掌握一定的学习策略;对教师来讲,设法提高学生的学习策略水平,让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程,使学生成为真正能够独立学习的人。因此,对学习策略的研究是一项有着广阔发展前景的研究,尤其是对职业学校学生学习策略进行研究,更是具有重要的现实意义。它不仅是素质教育的新要求、学生主体性的体现,而且是全面提高职业学校教学质量的需要。目前我国正在大力发展职业教育,为生产服务第一线培养技能型人才,把我国沉重的人口负担转变为巨大的人力资源优势,为经济社会发展阶段提供相适应的人力资源结构。因此,对职业学校学生学习策略进行研究,不仅是对职业学校学生学习特殊性的研究,也为提高职业学校教学质量提供一种新的途径,为职业学校教学改革提供一个方向。 本文介绍了当前学习策略研究的发展动态,包括学习策略的概念与构成、学习策略的形成过程与特点、学习策略与认知策略、元认知策略、学习方法的关系及其实证研究的主要结论等内容。本研究以职业学校学生为研究对象,以学习策略实验方案为测量工具,分析了职业学校学生学习策略与学业成绩之间的关系。意欲借助本次研究,以使更多的教育学和心理学工作者对职业学校学生学习策略问题予以更多的关注,帮助职业学校学生提高学习策略的运用水平,进而促进职业学校学生有效地学习并取得优异的学业成绩。本文通过对职业学校学生认知策略、阅读理解策略以及练习策略与学业成绩影响的研究,得出如下结论: (1) 职业学校学生认知策略的掌握及其学习过程中的运用能显著提高学业成绩。认知策略与职业学校学生学业成绩呈显著正相关,三次测验相关系数分别为:第一次测验:r=0.311*(机电),r=0.391*(汽修),r=0.367*(电子),r=0.384*(数控);第二次测验:r=0.325*(机电),r=0.432**(汽修),r=0.331*(电子),r=0.466**(数控);第三次测验:r=0.345**(机电),r=0.426**(汽修),r=0.378**(电子),r=0.538**(数控)。 (2) 在职业学校教学过程中阅读理解策略对提高文科课程成绩有显著影响,三次测验相关系数分别为:第一次测验:r=0.343*(机电),r=0.497**(汽修),r=0.561**(电子),r=0.529**(数控);第二次测验:r=0.450**(机电),r=0.399**(汽修),r=0.537**(电子),r=0.589**(数控);第三次测验:r=0.465**(机电),r=0.583**(汽修),r=0.534**(电子),r=0.588**(数控)。 (3) 练习策略对提高职业学校学生实际操作能力有显著影响。三次测验相关系数