时代发展的多方位变革对教师职业的专业化要求越来越高,不断提升教师专业化发展水平成为学校改革与发展的重要课题。可是,成熟期教师专业发展的意识日渐薄弱、发展动力不足,学校持续的教育教学变革也挤占了教师自我专业发展的时间与空间,成熟期教师专业发展成为学校管理急需解决的难题。本论文的研究从Z小学成熟期教师专业发展现状入手,回顾专业特色塑造的历程,对塑造专业特色的过程、成效及问题进行具体分析的行动研究过程。通过个案学校的实践探索和反思,进一步明确小学成熟期教师专业发展的解决之道。研究者对个案学校成熟期教师专业发展的现状进行了调查,通过观察、问卷和访谈等渠道,全面了解和掌握Z小学成熟期教师的结构与专业发展进程,发现成熟期教师专业发展的最大问题是专业发展意识薄弱,动力缺失,发展时空受挤压。基于学校成熟期教师专业发展的现实困境,Z小学对成熟期教师专业发展进行了一系列的探索与实践。论文回顾并梳理了学校塑造成熟期教师专业特色的历程,在肯定其成效的基础上,也发现了随之而产生的新问题,并就问题形成原因进行了客观而详尽的分析。由此,研究者就Z小学塑造专业特色的实践探索进行进一步反思和总结,明确成熟期教师专业发展的突破,并非单纯的学校管理制度的变革与推动,而是需要调动成熟期教师的内在动力,实现学校愿景、管理目标与教师个体发展愿望之间的契合。面对成熟期教师专业发展过程中循环出现的发展意识与动力缺失的“怪圈”,无论学校管理者还是教师个人,都必须明确这一阶段教师专业发展的特点,使得教师专业发展成为教师个体理想价值的重要内容。如此,成熟期教师的专业发展才能得以持续。教师专业发展是持续不断、螺旋上升的变化过程。教师唯有不断学习,不断创新,才能真正从教育教学活动中体验到人生的价值和乐趣。