校园欺凌作为影响学生健康成长的恶性事件,需要建构联合防治网络进行治理。初中阶段作为校园欺凌的高发阶段之一,除了初中生自身所处的成长阶段使然外,作为生活在其内圈层的家长而言,家长自身的认知行为状况对初中生的认知行为发展有着潜移默化的影响作用。关于校园欺凌的认知状况不仅决定着家长自身对于校园欺凌的判断处理,而且会在无形之中将自己的观念行为传递给与其亲密生活的初中生,使初中生的认知行为悄然发生改变。因此探索初中生家长的校园欺凌认知状况,了解其认知现状、探究其认知存在问题、建构其认知正向发展路径,对于扭转初中生家长的校园欺凌偏差认知,促进初中生的优质发展,建构“家庭——学校——社会”三级校园欺凌联合防治网络具有重要意义。本研究在对国内外家长校园欺凌认知理论文献的梳理基础上,以深度访谈法为基础,借助扎根理论研究范式,对初中生家长的校园欺凌认知现状和影响因素进行分析探索。深度访谈提纲以Susan Harcourt、Jami-Leigh Sawye等人的研究提纲为依据,结合相关文献论述和现有研究成果进行内容调整,确立本研究的深度访谈提纲。在正式研究前选取三名家长进行试访谈研究,结合试访谈内容和结果进行修改,确立最终的深度访谈提纲。受新冠疫情影响,深度访谈对象通过线上网络群组进行选择并实施访谈。深度访谈四十人次,并对其中部分对象进行二次深度访谈。深度访谈资料利用NVivo 11 Plus质性工具进行系统编码分析处理。经编码分析,发现初中生家长围绕校园欺凌进行的认知集中在六个维度层面,具体划分为校园欺凌的本质认知、情境认知、行为认知、对象认知、态度认知和应对认知,并且在认知现状上存在笼统而分散、理性与非理性的矛盾。通过对二次深度访谈资料进行认知影响因素归纳,发现家长的性别差异、校园欺凌经历、认知主动性差异;重要他人方面的影响;学校方面的处理不当;社会媒体的错误诱导等因素综合作用下,致使初中生家长产生校园欺凌的偏差或错误认知。结合上述论点,本研究从四个层面提出优化策略,一是家长自身注重相互交流,明确反欺凌认知重要性;二是家长关注信息流向,自觉主动进行欺凌信息筛选;三是学校秉承积极处理原则,帮助家长建构正确认知;四是社会营造反欺凌正向舆情,促使家长渲染积极认知。多方协力共建认知良好策略与提升路径,以促进初中生家长的校园欺凌认知更加完善,带动初中生的健康发展。