吴加澍是一位著名的中学物理特级教师,在物理实验教学领域做出了突出的成就,在浙江省乃至全国都具有重要影响。时至今日,尚无人对其在物理实验教学方面的成就进行系统研究。本文全面地研究了吴加澍物理实验教学的信念追求、基本认识和优化方法,并做出了尝试性的思考。笔者希望该项研究引起广大中学物理教师和科研人员的重视,投入到以吴加澍为代表的一线物理教师宝贵经验的学习研究和继承创新中。物理学具有求真、从善和臻美的属性,吴加澍在物理实验教学中充分体现了这一信念追求。真做实验和做真实验两条原则,将他对“求真”的追求表现的淋漓尽致,充分展现了他对物理实验教学科学性的追求。从知识本位回归到学生本位和从学术形态深入到教育形态两点,诠释了他对于物理教学的“从善”信念。“臻美”反映了他对于物理教学艺术性的精雕细琢。吴加澍物理教学的艺术性主要体现在还原本真的课堂,和重演知识的发生过程两方面。吴加澍从“物理教学应该以实验为基础”和“强化实验在物理教学中的作用”两方面,对物理实验教学的基本认识进行了诠释。前者包含实验是“物理学”的基础和实验是“学物理”的基础两层含义。他认为,不论是对于自然科学研究,还是从物理学科特色而言,实验都发挥了重要的基础性作用,物理教师必须强化实验意识。通过物理实验教学,可以培养学生的动手操作能力,可以让学生领会、掌握一些重要的物理实验思想和方法,还可以让学生在观念态度层面上受到感染和熏陶。因此强化物理实验的功能,不仅只是动手,还要动脑,更要动情。针对当前物理实验教学中存在的诸多不良状况,吴加澍提出了优化物理实验教学的方法,即落实“做”的方法和突出“优”的方法。一个“做”字不仅要求教师要“真做”、“多做”实验,还要“巧做”实验。关于“优”字则需要从实验教学的设计、操作和分析等环节上加以解读,即要突出实验原理,渗透思想方法；拓展操作内容,丰富物理表象；观察思维同步,理解物理本质。本研究从如何增强对物理实验教学重要性的进一步认识,并基于学习动机理论展开物理实验教学和加强物理实验教学的实效三个角度展开了对吴加澍物理实验教学的进一步思考。第一,将物理实验教学置于三维目标的框架之下,认真分析它在各个维度上的投射点,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三方面讨论如何增强对物理实验教学重要性的进一步认识。第二,根据学习动机理论,从“展现实验目的,引发参与性动机”、“展示现象过程,激发直接性动机”和“训练思路方法,诱发主体性动机”三个角度,探讨如何基于心理学原理加强物理实验教学。第三,如何加强目前中学物理实验教学的实效,是一个有价值的命题。该部分从“重视利用实验变式进行教学”、“加强实验过程的探究性”和“重视实验教学评价”三个维度,对加强物理实验教学的实效性作了具体阐述。