在媒介产品的不断扩张的时代，受众的媒介素养的水平亟需要得到提高。随着受众小龄化时代的到来，媒介对青少年影响的越来越来大，尤其是小学生，他们正处于思维认知的建构阶段，好奇心和求知欲较强，乐于接受新鲜事物。但是面对纷繁复杂的媒介信息，他们不具有成熟的甄别能力，因此对小学生进行批判性思维能力的培养尤为重要。在信息时代，单纯从媒体的使用上来提高学生媒介素养已满足不了时代的要求，只有让小学生能合理的选择媒体，辨别媒介信息的真伪并能够在媒介中独立地思考，自主地做出判断，才能使其健康有效的参与社会生活。我国媒介素养教育发展较晚，仍处于试验阶段，没有详细的教学模式指导教学。一个详细的教学模式可以有效地推广媒介素养教学，促进媒介素养教育的发展。本文根据国外媒介素养的教学模式以及国内外媒介素养教育中存在的问题，对我国小学媒介素养教育中批判性思维能力培养的教学模式进行研究，旨在培养小学生批判性思维能力，为我国媒介素养教育的开展提供可操作性范式。本研究基于教育部人文社科基金项目“基于公民教育视域的全民媒介素养教育课程体系建设与实践研究”(项目编号：11YJA880011)，探讨在基础教育中针对小学生单独开设的媒介素养课程，以培养学生的批判性思维能力。本论文包括以下几个部分：第一章对国内外小学媒介素养教育实践进行研究。第二、三章对理论基础与相关概念进行界定，并且从教学模式的教学内容、目标、流程、教学策略等方面入手，对促进批判性思维能力培养的教学模式做了深入探讨。第四章，通过明确批判性思维与小学媒介素养的关系，对小学媒介素养教学的目标进行梳理，并以批判性思维的五种能力维度对其进行了分类。基于这五种能力目标总结小学媒介素养教材中体现这五种能力目标的教学内容。通过比较分析法，详细地论述了适合小学媒介素养教育批判性思维能力培养的教学模式。第五章，应用个案分析法，参照以上研究，选取小学阶段的中低年级为教学对象，以影视和偶像课程为案例，以培养学生高阶思维——批判性思维为目标，运用形式多样地认知工具,对该课程进行教学设计，完成了对小学媒介素养教育批判性思维能力培养的初探与尝试，为小学媒介素养教育高阶思维能力培养的实践教学提供依据与参考。