翻转课堂在课程教学中的优势已经得到广泛认可,在智慧教育理念的引领下,大学课程改革越来越重视课堂中的学习行为。良好的学习行为直接影响着学习效果,课改实践中以学习行为分析为突破口,已成为课改研究的热点之一。本文以某师大教育技术学大四学生的蓝墨云班课教学翻转课堂为研究场景,依据现代学习理论和学习分析方法,提出了学习行为影响因素假设模型。在授课老师指导下,深入课堂运用课堂学习行为记录工具(蓝墨云班课学习日志、纸质记录表、调查问卷等),全面获取课前、课中与课后三个教学阶段的学习行为数据,对这些学习行为数据统计分析,找出了翻转课堂中学习行为存在的问题。采用SPSS和AMOS软件工具对学习行为影响因素模型信度与效度进行了分析,对学习行为影响因素假设模型进行验证与修正,确定了翻转课堂学习行为的主要影响因素,干预了翻转课堂学习行为不良影响因素,提出改进学习行为的有效措施。研究结果表明,大学翻转课堂中学习行为主要存在不研读学习要求、缺乏发现问题的学习行为、自我效能感低、学习主动性不足和课后不进行反思;影响大学翻转课堂中学习行为的因素主要来自于学生、教师和平台这三个方面。根据研究结果,提出了改进大学翻转课堂中学习行为的建议,包括指导学习方法、培养学习主动性、课堂精讲多讨论、培养自我效能感、构建多元评价体系与优化教学环境。