在语言学习过程中，阅读是一项极有价值的技能，它不仅是英语学习者必须掌握的获得信息的工具，也是语言学习的工具，因此，无论在课堂教学还是学习者的自主学习中,阅读都被摆在非常重要的位置。从认知心理学的视角来看，阅读过程实际上是一个对阅读材料进行认知解码和意义构建的信息处理过程，不同的认知风格必导致对信息的不同感知和解码，在一定程度上影响阅读的意义构建。另外，认知风格还可能影响阅读者对阅读策略的选择和使用，进而影响阅读的效果。可见，认知风格在一定程度上影响到阅读理解能力。本论文旨在研究认知风格对大学生阅读能力以及阅读策略的使用的影响，以及与认知风格相关联的阅读策略的使用是否对阅读能力产生影响。通过镶嵌图形测试、阅读策略调查问卷、以及阅读理解测验的方式，收取了100名来自一所独立学院的会计、自动化、法学三个专业班级的二年级学生的场依存/独立倾向、阅读策略使用情况以及阅读成绩的数据，并利用SPSS统计软件对数据进行描述性统计和相关分析，试图揭示认知风格是否通过阅读策略的作用对阅读理解能力产生影响。相关分析的结果显示场认知方式与阅读理解能力有微弱正相关，且不同风格的场认知学习者在二语阅读过程中具有采用某些不同策略的微弱倾向，从而可能产生不同层次的阅读理解能力。另描述性统计也显示，学生的认知策略使用频率较低，这一点表明学生基础较差,且缺乏阅读积极性，导致较弱的阅读体验。根据以上发现，本文对阅读教学提出以下尝试性建议：（1）教师应该帮助学生辨别自己的认知风格，提醒他们不同认知风格的优缺点，从而使他们反醒自身阅读习惯和阅读策略的使用情况。（2）虽然认知风格具有一定的稳定性，但是也可以通过一定的策略训练加以弥补。应加强阅读策略的使用指导和训练，提高学生的策略意识。(3)利用各种办法调动学生的学习兴趣，并注意学生的基础知识的掌握，只有具备一定的语言基础，才有能力和信心有效地使用阅读策略来提高阅读能力。