对广大英语学习者而言,写作是一门必要但又有挑战性的课程。前人的研究发现,英语写作教学中存在各种问题,特别是传统的英语写作教学法,即结果教学法,依旧被广泛使用。随着认知科学的发展,特别是Flower and Hayes写作认知模式的提出,越来越多研究开始关注过程写作法在英语教学中的应用。目前已有许多相关研究,但有关高职高专学生的研究不足。此外,随着网络技术和相关领域的发展,自动评价系统已进入写作教学领域。另外,前期关于过程教学法的研究多关注写作的某一方面,缺少比较全面的研究。因此,本研究基于写作认知模式的理解,以期回答下列问题:1.与结果教学法相比,过程写作法能否有效提高学生写作能力?2.过程写作法对学生的写作焦虑有什么影响?3.过程写作法对学生的写作效能有什么影响?本研究选取西安某高职大一两个班94名学生作为被试,研究从2016年9月至2017年7月。其中一个班采用过程写作法,另一个班采用结果教学法。本文采用了两个问卷和两个写作测试作为研究工具,学生对问卷的回答和测试成绩均被收集,并使用SPSS 19.0对其处理。主要结果如下:1.与结果教学法相比,过程写作法能有效提高学生写作能力。2.过程写作法能有效降低学生的写作焦虑。3.过程写作法能有效提高学生的写作效能。在本文结尾,从研究结果出发,作者提出了一些教学建议和将来的研究方向。