2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》。纲要指出:实行三级课程管理政策。课程权力开始下放,校本课程开发在全国各地如火如荼开展。但时至今日,校本课程开发的相关研究大都停留在理论阶段,很多学校的校本课程在教学过程中没有自身资源特点。笔者对所执教中学的“书院文化”教育理念进行解读:对于教师而言,教学生做人及做学问;对于学生而言,求学与做人融为一体。笔者发现这与课改中“立德树人”教育目的及具体表现“核心素养”的许多方面不谋而合。笔者尝试以书院文化为背景进行高中生物校本课程开发,为后继进行校本课程开发实践者提供案例参考。本研究以《花能解语》高中生物校本课程开发为例,首先通过大量的文献梳理,明确书院、书院文化、课程、校本课程、校本课程开发等含义及相关理论。接着以访谈法、问卷调查法等研究方法对学校内外资源进行调查,对教师爱好、专长,学生兴趣、需求进行评估,确定进行《花能解语》高中生物校本课程开发。然后主要用行动研究法,在书院文化背景下,从课程目标设置、教材内容选择、课程组织到课程实施、课程评价,将外国引进的课程开发的概念和程序与书院精神、制度、组织相结合,使课程开发凸显学校文化特色,课程开发本土化,为书院文化注入新思想、新内容,书院文化得以创新、传承。