情境是指正在发生的事件以外的所有因素的统合。情境变化影响个体的记忆。情境对个体记忆的影响作用被研究者称为情境效应,即前后的情境变化破坏个体的记忆。前人对情境效应的研究结果显示,外部情境变化对记忆有影响作用:情境变化影响自由回忆成绩,学习-测试情境不一致会降低个体的自由回忆成绩,但是不影响个体的再认成绩。对外部情境的研究非常多,而且非常成熟,研究者提出了一些理论来解释情境效应,如Smith提出的优胜假说、Matzel等人提出的掩蔽假说等。情境在人们的生活中占据举足轻重的作用,没有人可以不与周围的环境接触而生活在真空中,所以对情境效应的研究十分必要。近年来对情境效应的研究从外部情境渐渐深入到对内部情境的研究中,也得出了一些结果,与外部情境效应的研究结果一致。但是研究者没有考察内部情境变化对再认回忆的影响,内部情境变化对再认的影响是否也与外部情境一致。此外,研究者没有考察内部情境变化对听觉记忆的影响,教学情境中,许多知识是教师口头讲授给学生的,听觉记忆的重要性不可低估。本研究将通过三个实验选取高中生被试综合考察这两个问题。实验一采用分心范式,通过插入不同的词单间任务来操纵被试的内部情境,考察视觉自由回忆成绩和视觉再认成绩,词单间任务包括想象任务和控制任务。被试先后学习词单1和词单2,词单1和词单2之间插入不同的任务,词单2学习结束以后对两个词单的内容分开进行提取。结果发现,想象组(内部情境变化组)词单2的成绩好于控制组。实验二与实验一过程一样,刺激材料变成声音刺激,并且被试在提取阶段仅需说出自己记得的内容,实验主试进行记录。结果发现想象组词单1的成绩好于实验组。实验三采用最后词单前范式,操纵学习-测试情境、回忆形式和刺激呈现方式三个变量,考察内部情境变化对个体记忆的影响。实验过程中,被试先连续学习词单1和词单2,之后插入提取任务或者控制任务,任务完成后学习词单3,最后对词单2进行提取。结果发现,提取组(内部情境变化组)词单2的视觉自由回忆成绩好于控制组,其他因变量没有出现差异。本研究最终得出的结论是:内部情境变化影响高中生的视觉自由回忆,不影响视觉再认;内部情境变化对听觉记忆的影响与视觉记忆的结果趋势不一致,由于没有前人研究做参考,所以不能妄下定论,笔者大胆推论可能是由于内部情境变化对听觉记忆的影响与视觉记忆不同,而且适合的范式与具体操作也不一样,这些都需要后续继续进行深入的研究。