【摘 要】
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教师职业发展到一定阶段,经常会产生职业高原现象。教师职业高原是教师职业生涯发展过程中的一种暂时停滞或者倒退的现象,包括职级层面上,教师很难实现等级、职务、职称的跨越;专业内容层面上,教学能力在达到一定水平后,就很难再获得专业和知识的进一步提高;层级方面来看,向学校的决策中心靠近很难,难以承担更重要的工作责任和获得决策权、自主权。调查发现,教师职业高原现象对教师职业的发展会产生重要影响。目前,国内对
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教师职业发展到一定阶段,经常会产生职业高原现象。教师职业高原是教师职业生涯发展过程中的一种暂时停滞或者倒退的现象,包括职级层面上,教师很难实现等级、职务、职称的跨越;专业内容层面上,教学能力在达到一定水平后,就很难再获得专业和知识的进一步提高;层级方面来看,向学校的决策中心靠近很难,难以承担更重要的工作责任和获得决策权、自主权。调查发现,教师职业高原现象对教师职业的发展会产生重要影响。目前,国内对此领域的研究有一定数量,但关于城郊小学教师职业高原现象的研究相对较少,城郊小学属于基础教育中的重要一部分,且地处较复杂的区域,教师职业高原现象应有独属于其复杂的地方,因此城郊小学教师职业高原现象具有一定的研究意义。本研究是在对前人职业高原现象研究的基础和经验之上,对H市城郊地区佃户屯办事处和岳程办事处辖区的10所公办小学中的在编教师发放500份城郊小学教师职业高原现象问卷调查表,并深入访谈了15位各不同教龄、年龄、职称、职务的教师,了解H市城郊小学教师职业高原现象及表现。在分析了H市城郊小学教师的职业高原现象成因的基础上,还从社会层面、学校层面、教师自身层面三大层面深入地探讨了城郊小学教师的职业高原现象的改进策略,为H市城郊小学教师的身心发展创造良好条件和提供服务,希望能为后续研究者提供一定的参考。
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