作为英语学习的重要组成部分,写作越来越受到教师和学生的重视。但是目前高中英语教学中,依然有部分教师偏重对词汇、语法知识的传授,注重课文内容讲解。虽然学生的应试能力可能提高,但是这种教学方法忽略了对学生输出的培养,导致学生在写作时没有内容可写,从而逐渐对英语写作失去兴趣和信心。培养学生的英语写作兴趣,提高英语写作水平一直是写作教学关注的方向。王初明（2012）认为读后续写教学法可以增加协同效应,缩小语言输入与输出之间的差距,激发学习者的表达动机,提高学习兴趣,而且有助于学生逻辑思维与创新思维的培养。本文尝试把读后续写应用到高中英语写作中,以验证它是否可以提高学生写作水平,激发学生对英语写作的兴趣。本研究旨在回答以下两个问题:（1）开展读后续写后,学生的英语写作能力会发生什么变化?（2）开展读后续写后,学生对英语写作的态度发生什么变化?本研究以郑州市第十六中学高一年级六班和七班两个平行班级作为研究对象,六班作为控制班,七班作为实验班,每班各50人。实验班采用读后续写教学法,控制班采用传统教学法,进行为期十四周的教学实验。本研究以前测、后测、调查问卷以及访谈为研究工具收集数据,通过SPSS进行数据分析。研究结果表明:（1）读后续写在高中英语写作教学中的应用有助于提高学生的英语写作成绩。读后续写应用后,学生能够使用高级的词汇并且写出连贯的句子,使文章更符合逻辑。（2）读后续写在高中英语写作教学中有助于提高学生写作兴趣并且改善学生对英语写作学习的态度。以前学生对写作课程不满意,对英语写作兴趣不高,应用读后续写之后学生对写作课程较满意,对英语写作兴趣有一定的提高。